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十八建设有中国特色的教育创新政策体系（第3页）
[4]以上内容根据对吴本厦的访谈录音整理而成。
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[20]此处的“他者”，或为行政权力，或为经济利益，或为政治势力。
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[22]学术权力滥用的现象，集中通过高校内部“学阀”身上体现了出来。学术圈子里的“学阀”主要是那些自身取得较为突出成就、资历较深的大学教授，凭其名誉、实力与人脉，掌控了大量的课题资源，甚至对其院系内部的人事安排与教学政策也有重大影响，其自身也往往兼职行政领导。这样一来，院系教学、学术研究的发展便全然掌握在了这些人身上，其对学术组织管理的影响很难用单一的学术权力或行政权力去理解。在他们身上，学术权力与行政权力混淆在了一起。这实质上是当前我国高校内部学术管理仍不够健全的集中体现。
[24]阎光才。关于创造力、创新与体制化的教育——兼析中美阶段性教育制度设计理念的差异[J]。教育学报，2011年第1期。
[25]这里的教条主义压抑学术自由主要是指某些高校管理者将马列主义教条化，罔顾高教规律而长官意志横行，从而阻碍了大学发展。因此，解放思想、实事求是，通过高校制度创新以促进其创新力提升，是我国高等教育改革的现实需求，详见后文。
[26]王英杰。论大学的保守性——美国耶鲁大学的文化品格[J]。比较教育研究，2003年第3期。
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