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第二节 美国NSF资助的教育信息化研究（第3页）

（三）教育信息化项目主题分析

通过对以上教育信息化相关研究项目的介绍，表5-4归纳总结了美国NSF资助的教育信息化研究项目的研究主题。

表5-4美国NSF研究计划的研究主题

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美国NSF教育信息化研究计划主题内容非常丰富，很难对其进行归纳总结，但是通过对研究主题的深入分析，可以发现美国NSF教育信息化研究计划的几个特点：①美国NSF教育信息化研究计划强调创新应用，如创新技术体验、创新IT计划、创新伙伴计划等都是以“创新”作为研究计划的出发点和落脚点；②美国NSF教育信息化研究计划非常重视利用课程教学研究，并且尤其强调STEM学科的教学变革，如综合教育研究计划、地理科学教育计划、K-12探索研究、非正式科学教育、科学及工程教育研究与评价、本科阶段科学教育变革计划、数学和科学伙伴计划、地球教育数字图书馆、研究课程开发与教育创新计划等研究计划都是以学科课程作为关键的研究对象；③美国NSF教育信息化研究计划注重数字资源的开发、应用，如分布式学习计划、教学材料开发、地球教育数字图书馆等都是以资源开发应用为研究的核心目标；④美国NSF教育信息化研究计划关注学习科学、认知科学等领域的研究，如学习科学中心计划、高级学习技术、发展与学习科学、人工智能与认知科学、感知、行为与认知等研究计划都以学习科学、认知科学及其应用作为研究重点；⑤美国NSF教育信息化研究计划对组织管理、知识管理等方面的研究也不少，如虚拟组织作为社会技术系统、创新与组织科学、决策、风险及管理科学、信息与数据管理等研究计划；⑥美国NSF教育信息化研究计划非常关注人与社会，如人与社会动态，科学、技术与社会，工程、科学与技术的社会维度、社会技术系统、数字社会与技术等研究计划重在探究人、科学、技术、社会之间的相互作用关系；⑦美国NSF教育信息化研究计划对弱势群体的教育比较重视，如教师早期职业发展计划、残疾人教育研究计划主要以女性、残疾人等弱势群体作为主要研究对象；⑧美国NSF教育信息化研究计划对教师专业发展、教育评估、基础设施等教育信息化领域的关键研究问题也有所涉及，如教师专业发展连续体计划、科学及工程教育研究与评价计划、促进竞争性研究的基础设施改进试验计划：校内与校际间的网络连接计划等。

二、美国NSF教育信息化研究运作机制

（一）2013年美国NSF资助项目总体情况

根据2013年美国NSF的财务报告[3]，美国NSF在2013年投资的项目总额为69亿美元，其中被资助的院校、机构高达1992所。2013年，美国NSF资助项目数约占全年申请项目总数的22%，由此可见，美国NSF资助项目的比例相对较高。另外，获美国NSF直接资助人员（如研究者、博士后研究员、教师、学生）为299000人，而且，1952—2013年，美国NSF设立的研究生研究奖学金共资助了47800个学生。如表5-5所示。

表5-52013年度美国NSF财务报告相关数据

（二）教育信息化项目分布情况

表5-6归纳总结了美国NSF各个研究计划类别中教育信息化相关计划的数量、教育信息化相关资助项目的数量，以及在总计划中所占比例的情况。

表5-6美国NSF教育信息化研究分布

通过分析发现，教育与人力资源计划中与教育信息化相关的项目数量最多，而且教育信息化项目在教育与人力资源发展计划中所占的比例最大，即，教育与人力资源发展计划对教育信息化研究给予了最多的关注。另外，虽然跨领域研究计划资助了不少教育信息化相关项目，但是相对而言，教育信息化相关项目在跨领域研究计划中所占的比例最小。

（三）教育信息化项目资金投入情况

表5-7描述了美国NSF资助的不同维度教育信息化研究项目的资金投入情况。

表5-7美国NSF教育信息化研究项目的资金投入

（四）项目申报程序

美国NSF利用各种渠道和机制发布基金项目的申请信息，主要包括：邀请信（DearColleagueLetter）、项目描述（ProgramDes）、项目公告（ProgramA）、项目征集书（ProgramSoli）。有以下几种人可以申请美国NSF项目：大学和高等院校，非盈利、非学术性组织（如博物馆、专业团体），营利性组织（如商业组织），州、地区政府，个人（如科学家、工程师、教育者），国外组织机构和其他联邦机构。项目申报人员可以通过两种方式提交项目申请书，即通过美国NSF的FastLa。gov平台，美国NSF提供了多种类型的申请方式，主要包括：意向书（LetterofI）、初步申请书（PreliminaryProposal）、完整申请书（FullProposal）。

美国NSF为研究人员申报项目提供了良好的支持服务：美国NSF为每一个项目都提供了项目申请指南；NSF为设立的研究项目开通了专门的网络研讨会（Webinar），美国NSF项目相关负责人在网络研讨会中为申请者介绍项目相关的信息；美国NSF在网络研讨会中设置了在线答疑模块，申请者可以提出关于项目申请的疑问；美国NSF将曾成功申请项目的申报书作为重要的参考材料提供给申请者，申请者通过阅读成功的申请书可以充分学习、借鉴他人的经验，将有助于项目的成功申报。图5-1描述了美国NSF项目管理的一般流程。

图5-1美国NSF项目管理的一般流程

（五）项目评审标准

美国NSF对于研究人员申请的项目设立了相关的评审原则、标准，并且在选择评审专家方面也制定了相关原则，如表5-8所示。

表5-8美国NSF教育信息化研究项目申报评审事项

（续）

三、2014年典型教育信息化研究项目介绍

本节选取了美国NSF2014年发布的最新研究计划的两个案例，即赛百学习与未来学习技术、STEM-C合作项目。这两个研究项目正处于申请、招募研究人员的阶段。

（一）赛百学习与未来学习技术

1。研究计划简介

赛百学习与未来学习技术研究计划在技术上的落脚点在于设计和探索新型的学习技术，该技术可以被用于实现研究问题中涉及的宏观目标。“技术流派”（teologire）是学习技术的一种类型或是一种将学习技术组合的新类型，而不是一个独特的工具或应用。“社会技术”（soical）是社会和可以支持学习、评估的技术上的基础设施和环境的联合体。美国NSF的其他项目（如DRK-12，AISL）支持学习资源、工具和模型的开发，尤其是内容和技能的开发。赛百学习与未来学习技术研究计划会给设想新类型的技术资源、工具以及模型给予资金支持，这些可能会被作为一种可利用的有效的技术用于促进和评估学习。这种被提议的新类型可能会被设计用于正规和非正规的学习环境，并且呈现新的技术，使用技术的新的方式，或者是社会技术系统的新类型。其中开发的作为信息技术学习项目部分的资源、工具和模型应该广泛应用，并作为开发知识流通以及可运用学习技术提取的典型。

研究和发展计划期望能够利用最新的学术文献，这些文献是关于人们如何学习以及促进学习的技术的使用。“人们如何学习”指的是包含在个人学习中的认知、神经活动、行为、文化、社会、意志、认识论、发展等的过程，这些过程通过共同体可以提升他们的理解力，并在这些过程中对他们产生影响。“促进学习”指的是提供任何能够提升学习者理解力的帮助。这种帮助可能包括帮助学习者更好地理解难懂的概念和熟练地掌握技能，帮助学习者识别那种理解力或是那些技能什么时候可以应用以及如何应用它们，帮助学习者对概念和技能产生兴趣，对学习能保持兴奋状态，能够把他们正在学习的知识和现实生活建立联系，还能确定什么是他们感兴趣的。“评估学习”是一个广义的定义，它的意思是对学习者的理解进行解释，然后在其他地方是能找到感觉的。一些评估可能是使用技术自动化完成，而另一些则要求人力和技术同时进行。评估的过程可能是由教师或是指导者组织用电脑完成，也可能是由学习者自己或是学习者以小组的形式完成。评估结果的有用性仅就它们能够很好地向需要这些结果的人们进行呈现而言，并且对于帮助教师和学生解释评估结果使用的新的方法包括在这个项目的宏观目标中。