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第二节 韩国智慧教育发展动态（第2页）

韩国教育科学与技术部将数字化教材定义为：①无论是在学校还是在家里都能够不受时间和空间的限制进行使用；②能够利用视频、动画、虚拟世界等多媒体手段将现有教科书、参考书、习题集、字典等内容进行整合；③以学习者为中心的教科书能够促进多种多样的互动性并且允许学习者根据自己的需要和能力水平进行学习。（见图4-2）

图4-2数字化教材概念[4]

数字化教材的主要功能见图4-3。

图4-3数字化教材的主要功能

（2）数字化教材的开发

韩国数字化教材的开发共计分为三个阶段。其中，第一阶段完成了数字化教材的可行性研究；第二阶段开发了25种数字化教材并选择了100所试点学校进行试用；第三阶段从2013年开始，推广数字化教材在韩国所有公立学校中的应用。

数字化教材的成效之一，就在于它全面地提高和指导了学生的学习。2012年，在“智慧教育”战略的推动下，韩国开始大力推进数字化教材的开发和应用普及，确保2014年小学的英语和中学的社会科学能应用数字化教材。随着技术的发展，各种电子终端也纳入了数字化教材的应用展现平台计划。数字化教材开发与运用进程见表4-2。

表4-2数字化教材开发与运用[5]

2。教师ICT能力培训

（1）教师培训计划

教师ICT能力培训是智慧教育战略的优先任务，教师培训项目的开发充分考虑到了ICT无所不在的应用、当前的社交文化以及学校已经使用的教学方法。教师培训项目旨在帮助教师培养具有21世纪能力的学习者，例如，创造力、协作能力、批判性思维能力和问题解决能力等。智慧教育教师能力发展培训计划见图4-4，教师培训项目及相关支持情况见表4-3。

图4-4智慧教育教师能力发展培训计划[6]

表4-3智慧教育教师培训项目及相关支持情况[7]

（2）智慧教育培训课程开发

韩国计划于2012—2015年间，开发与普及智慧教育培训课程，面向所有教师开展智慧教育培训。智慧教育培训课程的设计，由地方教育研修院与师范类大学完成，整个课程初步分为素质课程、基础课程、强化课程以及领导力课程四大类。见表4-4。

表4-4韩国智慧教育培训课程类目[8]

3。在线课程

韩国2012年开始以一种广播或者函授课程的形式引入在线课程，以确保那些不能够接受同等水平学校教育的学生有学习和选择课程的权利。不同于学生可以进行自主学习的数字化学习形式，在线课程类似于一般性质的课堂教学，有许可证的教师可以进行教学并对学生的学习进行监督，鼓励学生积极参与课堂的学习，并可以对学生的学习进行评价。在线课程解决了由于身体残疾、疾病等原因不能上学的学生长期造成的学习差距，确保了这些学生学习同等课程的权利，同时也强化了偏远地区学生的教育活动。在线课程的类型如表4-5所示。

表4-5在线课程的类型[9]

（二）后续发展

在智慧教育战略取得一系列成果的同时，韩国教育部门也指出了未来的工作方向。例如，为更好地使用数字化教材，需要完善相关法律体系；为了促进在线课程和数字化教材的使用，需要确保教育内容的质量及创建宽泛的应用环境；需要创建负责教育内容版权的管理系统，以允许受版权保护的作品能够自由应用于教育；政府需要采取相关措施确保高质量的版权资料通过共享、捐赠的形式在教育领域中的应用。智慧教育的最终目标是帮助学生借助大量的学习资源和不同的学习方法进行自主（或自我）导向的学习，以创造知识。

[1]KERIS。AdaptiioionAge[R]。Koreaer，2012

[2]KERIS。AdaptiioioePaper，2011：17

[3]KERIS。AdaptiioioePaper，2011：17

[4]KERIS。AdaptiioioePaper，2011：34

[5]KERIS。AdaptiioioePaper，2012

[6]KERIS。AdaptiioioePaper，2012：25

[7]KERIS。The2012KERISA[R]。2012：7

[8]朴钟鹤。教育的革命：韩国智能教育战略探析[J]，教育科学，2012（4）

[9]KERIS。AdaptiioioePaper，2012：27