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下篇：我的课堂教学

教学，是人类最复杂、最高级的认识和实践活动，也是人类最复杂、最高级的精神和物质生活形式之一。教学既是科学，也是哲学，既是技术，也是艺术。哲学是它的基础，解决认识问题；科学是它的栋梁，解决内容问题；技术是它的桥梁，解决手段问题；艺术是它的殿堂，解决效果问题。为了提高课堂教学效果，让学生喜欢语文，感觉上课是春天，在和风细雨中得到教益，我一直都在崇尚微笑教学，面带微笑，倾注感情是我上课的习惯。我觉得，课无情不感人，无笑不诱人。鲜花，是春天的微笑；星星，是月亮的微笑；浪花，是大海的微笑；焰火，是节日的微笑。我认为，教师的微笑，有着神奇的感染力，它能缩短师生之间的距离，密切师生之间的情感。教师的微笑也具有强烈的感召力，它能激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的窗扉。对学生多一份微笑，教学情感的氛围就多一份浓度。我笑，学生也笑，让课堂充满笑声，我把它奉为圭臬。下面举四个教例。

【教例1】

这是我在江苏省无锡市新开河小学校上的一节课（片段）。

时间过去了一半，课堂上**迭起，发言踊跃。我说：“刚才是老师出谜大家猜，现在请同学们出谜老师猜，看谁能把老师难住。”群情鼎沸。一个学生走到讲台上，带动作地说：“切九块。打一字。”费解，我想了半天，没有结论。我要求提示。他神秘地说：“切九块需要几刀？”我说：“八刀。”“八刀是哪个字？”这个学生笑着对我说。在他的启发诱导下，我迎刃而解，原来是“分”。这时又有一个学生站起来笑着说：“3÷2＝1。打一字。”多有趣的一个字谜，竟是一道数学题。正当我动脑思考的时候，旁边的一个学生热心地小声说：“白老师，您猜不着不妨列列竖式子。”她的话启发了我，原来3÷2＝1是‘疗’字。我非常感谢这位小同学，问她叫啥名，她声音洪亮地回答道：“我叫陈小彬。”我说：“为了感谢你，白老师单独给你个人出个谜：去掉左边是树，去掉右边是树，去掉中间是树，去掉两边也是树。打一字。”没等我说完，她便开口了：“是‘陈小彬’的‘彬’。”我为她鼓掌叫好。陈小彬接着说：“鼓掌也是一个字谜，老师，您猜猜看。”这叫“投我以木瓜，报之以琼瑶”，我不能不猜，而且得猜对。鼓掌要用手，光一只手不行，得两只手，两只手不合在一起也不行。这时，我蛮有信心地说：“拿。”同学们不约而同地笑了，笑得那样痛快，笑得那样开心。

【教例2】

这是我在甘肃省玉门市外国语小学校上的一节课（片段）。

上课伊始，我说：“老师从大东北来到大西北，在这陌生的地方，面对陌生的同仁，由我这个陌生的老师给陌生的同学上一节陌生的课，好吗？”学生莫名其妙，面面相觑。我看学生不说话，又说：“咱们初次见面，彼此不熟悉，先自我介绍一下。我姓‘枯泉’。”随之，我在黑板上写出这两个字。这时，教室里鸦雀无声。不大一会儿，一个戴眼镜的小女生站起来说：“老师，您和我一个姓。”我说：“你姓什么？”她说：“我姓白。”我笑着说：“猜对了。你怎么知道我姓白的？”她说：“泉水枯干了，就是泉里没水了。‘泉’字去掉了水’不就是‘白’吗？”我说：“戴眼镜的就是有学问。”学生哄堂大笑。接着，我说：“现在请大家大声地、大胆地、大方地自报家门。”顿时，课堂上热闹起来了，同学们七嘴八舌地喊自己的名字。我说：“老师从哈尔滨给大家带来一个见面礼。”学生迷惑不解，坐在前排的一个男生急切地问：“什么礼物？”我神秘地说：“魔术。”学生立刻鼓掌。我说：“来而不往非礼也，我给大家表演魔术，大家看完了节目得即兴写一篇文章，行吗？”学生异口同声地说：“行！”从学生的回答中我看出他们的信心和热情。于是，我又简明扼要地进行了写前指导。（1）为什么写——喜欢白老师表演的魔术；（2）写什么——写魔术表演的过程及看后产生的联想；（3）怎么写——写外貌、语言、动作、场面和联想，分段描述，题目自拟。接下来，我化了妆，用2分钟的时间给学生表演了一个“火烧旺运”的小魔术。一个女生是这样写我闪亮登场的：

白老师在“锵、锵、锵”的锣鼓点中亮相了。只见他头系一条紫色英雄巾，酷似日本武士；身披一件粉色斗篷，宛如江湖大侠；手舞一条红色飘带，活像下凡的神仙。看了白老师这副打扮，可把我们乐坏了，刚才还是西装革履的语文老师，现在却变成了神秘莫测的魔术大师。

【教例3】

这是我在广州黄埔同仁外国语学校上的一节课（片段）。

师：下面咱们来对对子。所谓对子就是用结构相同、字数相等、词性相同、平仄相拗的一对句子来表达相关的意思。名家写诗作文往往以对子囊括其旨，如大家熟悉的“欲穷千里目，更上一层楼”，“野火烧不尽，春风吹又生”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，无不成为千古绝唱。现在老师说上联，你们对下联，下联必须和读书有关。要求看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口。咱们试试看。

师：走不完的路。

生：读不尽的书。

师：不吃饭则饥。

生：不读书则渴。（生笑）

师：渴了就不用喝水，读书能解渴。

生：不读书则傻。（生笑）

师：谁能把“傻”字改一下？

生：不读书则愚。（生鼓掌）

师：对。不读书学习就愚昧无知。

师：粮食滋补身体。