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第二节 凤凰涅槃成就人生（第2页）

有这样一个教育故事：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪敏才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。

（唐凯琳、刘铁芳主编：《教师成长与师德修养》，北京：教育科学出版社，2007年，第57页。）

如果我们每一教师都像这个母亲一样，怀着一份对教育的虔诚和尊重，会培养多少未来的领导人、医生、工程师和科学家。

锻炼教师道德意志。意志力指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。道德意志对教师做好教育工作有重要的作用。其一，教师待遇相对较低，而付出较多，这就让很多人产生不平衡心理，所以就需要教师以道德意志克制自己，自觉履行道德义务，全身心投入到教学中。其二，这个世界充满了**，如果没有顽强的意志是不会践行道德原则的，甚至有可能走上错误的道路。所以，教师要有远大的志向和目标，只有远大的目标才能产生伟大的毅力。同时要磨炼坚强的意志，不断战胜自我、超越自我，持之以恒，勇攀高峰，永不言败。

坚定教师道德信念。道德信念指教师通过对社会道德规范和师德规范的认识和了解，产生了强烈的认同、坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态，它是知、情、意的统一体。它具有稳定性、执著性。师德信念在实践中形成，除非遇到大的挫折，否则很难改变。教师要树立崇高的师德信仰，并以积极进取的师德精神和持久恒定的师德意志去支撑它，真正做到终身学习、终身发展和为人师表。树立良好的师德信念，也是教师个体的道德需要。师德信念是教师实现人生价值的积极的精神力量，是教师行为的内部强大动力，也是教师自我监督、自我反省和自我强化的重要力量。有坚定师德信念的教师，会明辨是非，关键时刻能作出符合教师道德规范的行为，同时也会得到良心的满足，其人生丰富多彩，充满智慧和师德尊严，达到奉献与幸福的完美统一。云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵，因为生活中的一些琐事，与同学发生口角，竟残忍地杀害了他的四名同学。一个很有才华的重点大学的大学生，就这样辜负了国家、社会、家庭对他的培养，沦落为罪人，也毁了自己的大好前程，让人唏嘘不已。马加爵在忏悔书中说：“没有理想是最大的失败”，“有信念的人活着才快乐”。所以，教师要坚定师德信念并身体力行，才能提高师德水平。

养成教师道德行为。道德行为是人的道德品质的外在表现，是人在一定的道德意识支配下进行的有道德意义的社会活动，是实现道德动机的手段。师德行为是教师个体在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于社会、家庭、学生个人的行为。良好的师德行为一定是符合社会规范要求的，有利于社会和学生全面发展的、有价值的行为。良好的师德行为使教师在学生心目中留下了高大的形象，促进教育事业的健康发展。师德水平的高低直接影响了学生的发展，对学生的身心健康至关重要。同时良好的师德行为也会让教师感到付出的幸福，愉悦教师身心。良好的师德行为一旦养成，肯定会促进教师职业认知、情感、意志和信念的巩固与提高，最终促成教师职业道德道德品质的整体提升。

三、不辍学习，充实自我

“腹有诗书气自华”。（苏轼）教师只有通过不断地学习，才能提升自己的人生内涵。《礼记·中庸》有云：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，”这里的“学、问、思、辨”是“行”的前提。只有通过学习思考，才能做到博学多才，授课时才能旁征博引，出口成章，才不觉得“书到用时方恨少”；只有通过学习思考，才能高屋建瓴，开阔思路，触类旁通，推陈出新，见解独特，见人之所未见，言人之所未言，才能引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，让他们去探索未知世界；只有通过学习思考才能提高辨别是非善恶的能力，才能使修养不迷失方向。我国伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生说：“倘能生存，我当然仍要学习。”教师劳动的重要特点是“以身示范”，教师要通过持续地学习，广泛地阅读，获得深厚的学识和素养，把自己打造成一部让学生百读不厌的书，不断更新自己的教育教学观念，丰富学识，提高教学能力，从而成为学生的良师益友。

（一）教师要广泛学习多学科知识

教师的修养是多方面的，这就要求教师学习各方面的知识，主要包括：先进的政治思想理论、中华民族优秀的道德传统、先进人物的优良品质、教师专业知识和技能、教师文明礼仪知识、教育学知识、心理学知识等。

1。学习先进的政治思想理论

教师必须具有政治敏锐性和政治洞察力，教师的思想政治素质直接关系人才的素质。马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，他们虽然创立于不同的历史时期，形成于不同的时代，所要解决的问题不同，但从本质上讲，他们是一脉相承的统一的科学体系，都是科学的世界观和方法论。马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，既为教师指明了正确方向，又为教师自我修养提供了科学方法。实践证明，只有在马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的指导下，教师才能树立正确的人生观、价值观，才能树立崇高的理想和科学的信念，才能全心全意为人民服务，从而形成良好的道德品质和习惯。离开马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的指导，自我修养就会迷失方向，甚至走上歧途。只有运用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的基本原理和科学方法，才能透过现象看本质，才能辨别真、善、美和假、丑、恶，才能正确而有效地进行自我修养。离开马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的指导，自我修养将陷入唯心主义、形而上学的泥潭。

2。学习中华民族优秀的道德传统

中华民族在长达数千年的历史发展中，形成了源远流长的优良道德传统。这些优良的道德传统内涵丰富、博大精深，是中华民族生命机体中不可分割的组成部分，是人类文明发展的重要精神财富，是我们建设社会主义道德的丰富源泉。这些优良道德传统，概括起来主要有：注重整体利益、国家利益、民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献意识；推崇“仁爱”原则，追求人际和谐；讲求谦敬礼让，强调克骄防矜；倡导言行一致，强调恪守诚信；追求精神境界，实现道德理想是人的高层次精神需要；重视道德践履，强调修养的重要性，倡导道德主体要在完善自身中发挥自己的能动作用。此外，中华民族优良道德传统的重要内容还包括：廉洁自律、宽厚待人、艰苦朴素、勤劳节俭、孝敬父母、尊老爱幼、尊师敬业，以及刚健有为、自强不息、舍生取义、见义勇为、奋发图强等。教师要不断学习中华民族的这些优良道德传统，从中汲取营养，完善自身。

已故北大教授孟二冬，长期从事中国古代文学的研究，正是优秀灿烂的传统文化哺育了他这样的学者。他拥有丰富的内心世界和向上的精神追求，谦和待同事，关爱待学生，始终坚守着知识分子应具有的责任、执著、勇气和道义，在平凡间显示出不平凡的品格。长期沉浸于传统文化之中，孟教授深受熏陶。古人惜时如金的观念也同样让他敏感于怀，并化为诗一样美丽的语言。在《〈登科记考〉补正》后记中他慨叹道：“寒来暑往，青灯黄卷；日复一日，萧疏鬓斑，几不敢偷闲半日。”孟教授献身教育事业的高尚情操深深地影响了他的学生、同事、女儿，他的女儿也选择了教师作为自己的终生职业。

3。学习先进人物的优良品质

“榜样的力量是无穷的”，学习先进人物的优良品质，是提高自我修养的一个很重要的方法。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思是说，见到高尚的人或高尚的行为，就产生一种向前看齐的欲望并付诸行动；见到品质卑劣的人或不良的行为，就反省一下自己，剔除不良苗头。见贤思齐，就是向先进学习，向榜样看齐。先进人物是人类社会先进思想道德观念和行为规范的具体化和人格化，它使抽象的道德变成具体生动的人物形象，具有极大的感染力，起着其他教育形式起不到的作用。

先进人物的优良品质，具有重要的导向作用。每个人在道德生活中总要为自己确立或设立某种理想道德人格，自己要成为什么样的人，成为像谁那样的人。因为理想道德人格作为一种境界，向人们展示了人性中最高尚、最美好的东西，具有巨大的魅力和感召力，令人向往、敬仰，能唤起人们为之努力奋斗的极大热情，鞭策人们前进。

先进人物的优良品质具有示范作用。先进人物的高尚道德行为向人们昭示着什么是善，什么是恶，什么事情应当作，什么事情不应当作。教育战线涌现出的大批优秀教育工作者，集中体现了人民教师的光荣传统和教师修养的精髓，是人民教师学习的典范。

在青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学这所乡村小学里，有这样一位老师——薛跃娥。薛老师有许多感人事迹：扎根山区小学25年，代课15年才转为公办教师，从教的最初3年不仅没有一分工资，还倒贴学校100元钱，欠下100多元的账单，在破烂不堪的教室里一个人教6个年级……但是，相比较这些苦难的经历，薛跃娥老师身上展现出的“知性”之美更引人注目，正是这份充满教育智慧和教育艺术的“知性”，照亮了一代代乡村孩子的童年，让他们获得了可能连城市孩子都得不到的良好启蒙。薛跃娥从来不将学习差的学生称作“差生”，而是创造性地发明了一个词——“潜能生”。她说，学习不好的孩子仅仅是学习方面出了问题，其他的方面也许比别人优秀。“我相信，每个孩子都有自己的潜能，在我的眼里没有差生。对待学生，最重要的是看到他们的优点，多表扬、多鼓励，让学生懂得自尊、自重，产生自我上进的动力”。有教无类，因材施教，薛跃娥的“知性”，让她的学生成为天底下最幸福的学生。“让我们的牙齿天天晒太阳”，是薛跃娥最爱说的一句话。她为什么如此快乐？她爱学生，爱教育事业，爱家庭，爱生活，爱自然，爱朋友……她乐观向上，心中充满美好。是爱，让她如此快乐，如此幸福！是爱，让她对小小乡村教师岗位，如此投入，如此陶醉。她总是“变着花样”教育学生，让孩子们在新鲜与好奇中学习新知，学会做事，学会做人。她信奉陶行知的“生活即教育，社会即学校”，并认真地去实践。她带领学生走出校园，走进自然，走进生活。巍巍大山上，她常带领学生摘野果、作诗歌，感受秀丽风光，体会自然之趣；滚滚浪涛边，她常带领学生赏海景、捡贝壳，让心随大海徜徉；她经常带学生到敬老院里给老人梳头、洗脸、表演节目，让孩子亲自去感受“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理；周末，她带领学生走进社区，走向贫困家庭。捡拾垃圾，帮助困难家庭解决问题；秋天，丰收的时候，她还会带领学生到菜地帮农民挖萝卜，收白菜；她带领学生到青岛前湾港与劳动模范许振超亲密接触，让学生知道，模范就在自己身边……真心、真情、真爱，造就出薛跃娥老师的美丽“知性”。从教之初，她并没有读过多少教育专著，今天捧起陶行知、苏霍姆林斯基的著作，才发现自己“原生态”的探索，原来大师们早有著述。这样的巧合，让我们看到教育的真谛——大爱。薛跃娥的博客起名“麦穗青青”，她说，寓意永远年轻，在教育的道路上永远有**。她说，她这辈子最想做的就是老师，博客的卷首写着：走近我，走近阳光，做个阳光的女人，把快乐幸福带给你，我是一个幸福的女人。

（摘自：http：。sina。。，2011-9-9。）

天下的好教师数不胜数，他们平凡、美丽、知性，正是他们撑起了祖国的教育大厦，他们永远是我们学习的楷模。

4。学习教师应具备的专业知识和技能

教师修养的重要内容之一就是良好的专业修养，要想提高专业修养和技能，必须学习相关的知识。

1987年，美国卡内基促进教学基金会主席、美国著名的教育家、斯坦福大学教授舒尔曼，提出了教师知识分析框架，他把教师知识分为7大类：学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点知识、教育背景知识、教育目标和价值观及其哲学和历史背景的知识等。他还明确地指出，学科教学知识就是教师面对特定问题进行有效呈现和解释的知识，而且是这7类知识的核心。在舒尔曼看来，学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识，是教师理解自己专业的特殊形式，通过它将学科专家和教师区别开来。

所以，概括起来，教师要学习的专业知识和技能，一是学科知识，要求教师掌握本学科的知识框架，掌握本学科学生学习的特点，掌握本学科教育特点，掌握与本学科相关教学理论知识。二是教学技能，包括语言表达能力、课堂驾驭能力、书写能力、教学准备能力。三是科研能力，包括提高教师的科研意识，不断进行科研实践，创新科研方法，丰富科研内容。四是育人能力，包括育人的态度、育人的知识、育人的方法等。

5。学习文明礼仪知识

师德的社会价值得以实现的基本途径，是规范的教师礼仪。教师礼仪是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。它不仅是教师自身良好职业道德修养的表现，更重要的是，礼仪使师德成为一种重要的教育力量和教育要素。前苏联教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。教师礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。规范的教师礼仪有利于塑造教师的良好职业形象，有利于展示教师的人格魅力，有利于维护教师的职业尊严，有利于增强教师行为的道德示范性，有利于建立起师生相互信任、理解的教育渠道，有利于培养学生健康的道德情感，从而最终实现师德的社会价值。所以，任何一个教师都要学习有关礼仪知识，提升自己的修养和素质。