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第三节 的功能（第3页）

经过我一年的严格训练，学生在思想行为上还出现诸多问题，令人难解。我常常思考，我该怎么做，怎样才能让你们每个人都进步、发展，品性优良。我知道，对于生活在现今这个优越社会环境下的你们来说，“自觉”二字显得力不从心。的确，教育就是一条漫漫长征路，必须得法、对路，让学生能接受，才能取得成效。

不过，我愿意选择这样的挑战。通过不断完善自己，让自己站得高远，才能对学生有所裨益。因此，我从不满足，不断汲取新的知识，师从其他的前辈。但是，就在这个星期，确实让我感到有些棘手。打心眼里说，我喜爱班里的每一位学生，不管是成绩优异的，还是正在蓄势待发的；不管是生动活泼的，还是沉默寡言的；不管是心浮气躁的，还是沉稳宁静的。可是，现实总让人伤透脑筋，我搜索着在大学里学习的高超的手段，回想着七年级共同生活的惆怅与幸福，目光停留在现在的大家身上，内心翻腾不平静。更多的，我想尽力展望我们应该拥有的未来。……

（甘霖，我与学生的故事——一位一线教师的教学日记，http：ealigushi20111133518_2。html）

拓展

补充读物

1[德]康德。赵鹏，何兆武，译。论教育学。上海：上海人民出版社，2005。

该书讨论了学校教育、家庭教育、知识教育、道德教育等各方面主题，展示了康德对于教育的系统看法。在该书中，康德指出教育是“使人成为人”的艺术，而人也只有通过教育才能成为人。康德发扬了其“永远要把人当作目的而不是手段”的哲学思想，认为教育也应当是“永远把人当作目的而不是手段”的一项活动，教育要以合乎人性的方式来促进人性和人格完善，它的宗旨是提升人的尊严和价值，而不是贬低人的尊严和价值。

2[德]雅斯贝尔斯，邹进，译。什么是教育。北京：三联书店，1991。

本书是德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的经典教育著作，该书探讨了“什么是教育”这样一个经典话题。在该书中，雅斯贝尔斯从存在主义哲学观出发，对教育形成了独到的见解。他指出，教育是人与人之间的灵肉交流活动；教育的本质是一种心灵的对话和理解，教育是人的精神成长的自觉、自主的过程。显然，雅斯贝尔斯对于教育的理解直到今天依然具有非常重要的借鉴意义。

3钱焕琦。教师职业道德。上海：华东师范大学出版社，2008。

本书主要内容包括教育劳动和教师职业道德、教师职业道德原则、师生关系中的道德问题、家校关系中的道德问题等。作者认为，教育劳动是教师职业道德赖以产生的实践基础，也是教师职业道德发挥作用的主要领域。因此，本书从教育劳动的角度切人，细致地讨论了教师职业道德的原则、规范和范畴等基本问题，具有较高的学习价值。

&hA。Strike，JonasF。Soltis。。TheEthicsofTeaewYorkandLondon：

biaUeachersCollegePress，1985。

本书涉及教师职业道德中的惩罚与正当程序、学术自由、师生平等、文化多元和教师专业发展等基本问题。该书作者认为，教师的第一天职是求索真理，达至卓越，孕育民主。教师要完成自己的天职，就要以职业道德来规范自己的行为，确保学术自由、师生平等，保障每个学生的受教育权利。本书的论述非常富有启发性，对教师职业道德的讨论有诸多创新性的思想观点。

在线学习资源

1。中小学教育资源网：http：

2。全国中小学教师继续教育网：http：。tea。

3。班主任工作网：http：。banzhuren。

4。新华教育网：http：。xi。eduxqjy。htm

[1][法]阿尔贝特·史怀泽。敬畏生命。陈泽环，译。上海：上海社会科学院出版社，1995：20

[2][德]卡尔·雅斯贝尔斯。什么是教育。邹进，译。北京：生活·读书·新知三联书店，1991：3

[3]教育部教师工作司。中学教师专业标准（试行）解读。北京：北京师范大学出版社，2013：33

[4]张雨诗。老师打学生耳光辩称没有惩罚的教育不是好教育。[EBOL]（2009-02-25）http：。jiaodo

[5][德]伊曼努尔·康德。论教育学。赵鹏，何兆武，译。上海：上海人民出版社，2005：5

[6]孟子·滕文公上

[7]韩非子·解老

[8]孟子·尽心下

[9]庄子·天地

[10]四书集注·论语注

[11]黄正平，刘守旗。教师职业道德新编。南京：南京大学出版社，2010：12

[12][法]涂尔干。职业伦理与公民道德。渠东，付德根，译。上海：上海人民出版社，2006：8