奇书网

教育的国际化与本土化1（第1页）

教育的国际化与本土化[1]

一、经济全球化带来了教育国际化

新的科技革命把人类带入了一个新的时代，即知识经济的时代。知识经济时代的特征不仅使知识成为发展经济的主要因素，而且带来了经济的全球化和社会的各种变革。而最大的变革是人们价值观的变化。知识经济使人们看到了人的价值、知识的价值。知识经济使人们认识到，人不是简单地创造资本的机器，人是社会的主人，又是自然的一员。人的发展、人类的发展是第一位的。人的创造、经济的发展，归根到底是为了人类自身的发展。

知识经济时代也使人对教育有了进一步的认识。教育的本质是育人，是提高人的素质。教育确实离不开政治和经济的发展，离不开社会的发展，但教育不是消极地适应社会政治和经济的发展，教育要促进社会的进步和发展，而最终的目的是促进人类自身的发展。

科学技术的发展带来了经济全球化，同时也影响到文化的国际化和教育的国际化。但不要误解，文化教育的国际化不是文化教育的全球一体化，它不同于经济的全球化，而是说文化教育也必然会受到经济全球化的影响，主要是指文化教育的国际交流与融合。当然，其中充满着矛盾与冲突。

二、全球化的概念

“全球化”一词最早出现在1959年的英国《经济学者》杂志上，流行于20世纪90年代。“全球化”一词没有统一的定义，主要是指人类的活动跨越大陆和地区，突破了地域和民族国家的局限，形成了全球广泛的交流和联系。

全球化首先表现在经济领域。跨国生产、跨国消费、全球范围的金融流动、集装箱运输、卫星通信、互联网技术等，使得各国经济互相依赖，任何国家都不可能独立地生存和发展。

经济全球化的实质是现代化。现代化必然会导致经济全球化。现代化是人类生产力发展的必然结果。现代化发轫于西方，但并非只有西方才能实现现代化。后发国家虽然现代化来得晚一些，但生产力的发展也必然会走向现代化。当然，现代化的发展模式并非只有西方一种，各个国家应当走自己现代化的道路。由于现代化发轫于西方，再加上西方的强势经济和文化，因此，有人认为全球化就是西方化，甚至称它为美国化，也因此有人反对全球化。但经济全球化是时代发展的必然，是回避不了的，人们只能更好地认识它、利用它。

经济全球化带来了文化教育的国际化。文化教育具有很强的民族性和时代性。民族性具有固守民族文化的特点，但文化发展又是动态的，是在继承和固守民族文化传统的基础上，不断吸收其他民族的优秀文化而逐渐创造新文化的过程。文化教育的国际化同样被看作一种“脱越”的过程。一些原本在特定地点或人群中使用的符号、形式、价值观念脱离本土，传播到其他地方；一些原本固着在本土的符号和形式被外来者取代；同时一些新的符号和形式在全球范围内产生和流行。文化的国际化在全球范围内产生了一些新的文化制度，如奧林匹克运动会、奥斯卡电影奖，以及其他各种电影节、文化节、人类的自然遗产和文化遗产的展示与保护等。有些文化原本是在特定的民族国家或地区流行的，现在则为全世界所关注和保护。凡是符合时代要求，能够促进生产力发展的文化教育都会被不同民族吸收和融合。如人类发明的各种先进技术、各民族创造的艺术，都会很快地传播到全世界。

经济全球化带来了文化教育的融合，同时也带来了冲突和焦虑。冲突表现在外来文化与本土文化的不和谐，不能相融合；焦虑表现在对外来文化的浸透，本土文化有被融化、被改变，甚至丧失的危险。出路何在？一是采取开放的心态，学习、吸收世界文明一切优秀成果，并使之本土化，融合到我们民族文化之中，不断创造民族的新文化。二是继承和弘扬自己民族文化的优秀传统，并向世界传播。

三、教育国际化的时代意义

2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出“加强国际交流与合作”“提高我国教育国际化水平”。推进教育国际化，对于我国实现教育现代化，进入人力资源强国行列，具有重要的战略意义。

第一，教育国际化是经济全球化的需要。经济全球化带来了深刻的社会变化，一方面，它把全球所有地区、所有国家都纳入全球经济一体化的体系之中，促进了全球经济发展，促进了文化交流和融合；另一方面，经济全球化带来了激烈的国际竞争。正如《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》所指出的：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。”在经济全球化过程中，发展中国家往往处于劣势，主要靠输出资源和劳动力，要依靠发达国家的资本和技术，所以，有的经济学家指出，经济全球化最本质的东西是发达国家把夕阳工业输出到发展中国家，剥削发展中国家的资源和劳动力；同时输出他们的文化和价值观。麦当劳文化已经传遍全世界。在这样一种形势下，发展中国家一方面要利用发达国家的技术来发展自己的工业，发展自己的经济；另一方面要在引进技术中创新，创造自己的新技术，实现跨越式发展。只有这样，发展中国家才能不依附于发达国家，才能真正走上富强之路。如果不在技术和人才上有所突破，就难以摆脱对发达国家的依赖。因此，我们必须坚持扩大教育开放，引进先进的技术，培养创新人才。

第二，推进教育国际化是我国教育改革和发展的需要。早在1983年，邓小平就为北京景山学校题词，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。中国的现代化首先是科学技术的现代化，科学技术是第一生产力，但是先进的科学技术掌握在发达国家手中，我们只有面向世界，向发达国家学习，并在学习中自主创新，面向未来，培养人才，才能实现我囯社会主义现代化建设的目标。教育国际化是我们向发达国家学习的重要途径。一方面，我们派遣留学生到发达国家去学技术；另一方面，借鉴发达国家的教育经验，用现代教育来改造旧教育，通过教育国际交流与合作，引进先进教育理念、教育内容和方法，促进我国教育现代化。

第三，教育国际化是日益频繁的国际教育交流与合作的必然趋势。经济的全球化必然带来教育的国际化。随着科学技术的发展，国家间的交通越来越便捷，信息交流越来越快捷，大大降低了时间和空间的距离，地球变得越来越小。教育与文化领域的国际交流日益频繁。各种文化产品借助新型的大众传媒跨越国界，传播到全世界。大量在国外学习的留学生，在异国工作的外国专家和顾问，在世界各地举办的国际专业会议，学者之间的信件往来，都促进了教育国际化的发展，某一国家的某项教育改革可以迅速传遍全世界。任何一个国家的教育都不可能闭关自守，无视国际教育的发展。

现代教育本来就是一种国际现象，在历史上，欧洲的大学是没有国界的。中国现代教育制度也是从西方传过来的。儿童的成长有共同规律，教育有共同规律，因此，培养人也是有共同规律的，是可以互相学习、互相借鉴的。教育只有坚持扩大开放，加深国际化程度，才能更好地吸收世界一切优秀文明成果，充实和丰富我国的教育。

四、教育国际化的内涵

有的学者不赞成提教育国际化，其实，这是对教育国际化的理解问题。教育国际化并非西方化，也不是国际趋同化。教育国际化是指国家间的人员交流、财力支援、信息交换（包括教育观念和教育内容）、教育机构的国际合作，以及跨国的教育活动等。教育国际化是现代教育的基本特征。教育国际化包含以下几个方面。

第一，合作办学。《教育规划纲要》指出：“引进优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。”可通过合作办学引进境外的优质教育资源，包括人力资源（知名学者）、信息资源（课程、教材等）、管理资源（先进的管理理念和经验）。如宁波诺丁汉大学、中加学校等都是合作办学的典型。

第二，聘请专家。吸引世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作。学校要面向世界，向世界开放，聘请世界一流专家到我国学校任教，引进国外学科的前沿成果，引进先进的课程和教材。这是我国高等学校走向世界一流的捷径。香港科技大学之所以能在短短十多年时间办成知名大学，就在于他们向世界开放，从世界上引进人才，当然还有充足的经费和优越的政策环境的支持。这是教育国际化极好的案例。

第三，合作与交流。即开展政府之间、学校之间的合作。建立教学科研合作平台，签订科研合作、人员培训等合作项目；扩大中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授等，使我国高等教育融入世界，为世界学术界、高等教育界认可。