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教育的光明使者到小街中学（第1页）

“教育的光明使者”到小街中学

云南省玉溪市峨山县小街中学龙家文（彝族）

当小街中学师生面对2007年、2008年、2009年中考成绩连连走高，节节攀升，创下历史新高的时候；当小街中学50岁以下教师都能制作优质电子学案的时候；当小街中学推荐8位教师参加玉溪市教学能手选拔赛分别夺得语文、物理、历史3个一等奖，数学、英语、地理（2人次）、生物5个二等奖等的时候；当小街中学被评为“全国科学研究课题《尝试教学理论与实践》2007—2008学年全国先进单位”的时候；当小街中学9名教师荣获北京市举行的全国协作区第十四届年会尝试教学法研讨会一、二等奖的时候；当小街中学9名教师被评为全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》先进个人的时候；当2009年4月全国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会、全国学习科学学会尝试学习研究会，在云南省昆明市举行的全国协作区第六届说课大赛暨教育论文评选大会上，小街中学38名教师参赛，荣获21个一等奖、17个二等奖的时候……

今天，在一系列的殊荣面前，使我们不禁欣慰：这一切的一切都是，教育的光明使者——我国尝试教学理论的创立者，全国著名教育家邱学华先生，给小街中学带来教改明媚春天的写照！

一、尝试教育理论与《小街中学学案》

邱学华主动提出到彝族山区小街中学担任不取报酬的名誉校长，为期三年。

邱学华，73岁高龄，却有中年人的刚健体魄、敏捷思维和周全的办事能力；声音清脆洪亮，工作雷厉风行，生活简约朴素；微笑时展现出的酒窝映照出他年轻的心态、和蔼可亲的为人以及挑战困难的勇气。邱学华，尝试教学理论的创立者，历经60个年头的尝试人生。尝试教学和邱老师的人生一样由一粒微小的种子萌发成一株苍天的大树，既得到了雨露的滋润，也遭受过风雨的袭击。邱老师丰富的人生经历，两袖清风无私奉献的人格魅力、乐观向上一丝不苟的治学精神闪耀在尝试教育人生中。邱老师尝试教学理论是中国特色的自主品牌，是中国教育界的骄傲，该理论以其强烈的前瞻性、探究性和实效性，被全国2200余所中小学校广泛运用，受惠学生达3000多万人。

邱老师到小街中学后便马不停蹄地对该校教师进行了为期三天的培训（全市十六所中小学相关教学领导旁听），他宣布了自己的教改思路：“以尝试教学思想为指导，以洋思经验为依托，以学案为抓手”；教改目标：“大面积提高教学质量，把每一个学生都教好，把小街中学打造成滇中名校。”

这次培训以《小街中学学案》为核心，探索新思路，追求新方法，使尝试教学理论得以深化和发展。

玉溪市教科所李永云所长被邱老师的尝试教育理论和敬业精神所感动，提议并论证在小街中学进行以尝试教学为指导，以《小街中学学案》为核心的超前体验式教学模式研究。超前体验式教学模式也是尝试教育理论的深化、延伸和发展。

邱老师从尝试教学理论萌动期到被朱永新教授评论为“教育的光明使者”、“创造许多记录的长者”，到融合“尝试教学·洋思经验·本校实际”相结合的《小街中学学案》，2007年12月，邱老师以名誉校长的身份再次来指导小街中学教改进程，又融入了东庐中学经验和杜郎口中学经验，他无时无刻不用源源理论和实践的溪流，激活尝试教学这一万亩方塘。

由于尝试教学源源不断地注入鲜活的教学理论与实践之水，现在的《小街中学学案》已体现了尝试教学的活动特点：

（1）尝试教学活动的主体是学生；

（2）尝试问题，一般由教师根据教学大纲和教科书的要求提出；

（3）探测活动，是在教师指导下一种有指导的尝试过程。

活动主体是学生，课堂上必须让学生动脑、动口、动手，提倡“一练到底”；尝试必须忠实于教学大纲和教科书，一反流行资料中目标与练习不对应，练习脱离大纲与教科书的毛病；探测活动，属于师生互动，生生互动。课堂在紧张的气氛中度过，师生不闲，书本不闲，体现课堂的动态教学。

《小街中学学案》体现的教育新理念是一反传统的“先讲后练”，创建“先练后讲”的课堂教学模式。

《小街中学学案》特征是：先试后导，先练后讲。学生先尝试，教师再指导。学生哪里不清楚导哪里，哪里需要导哪里，既人本化，又科学化。同样先练后讲，讲得才精要。《小街中学学案》规定一堂课教师的讲解不得超过10分钟，客观上净化了教师语言。唯有精练的语言才是教师课堂语言。除却精练的语言就是废话、口水话，那是谁都讨厌、谁都易犯的毛病。当然也是学生最头痛的毛病。邱老师以学案为武器让我们放心地摒弃常规教学中的毛病，何乐而不为呢？

《小街中学学案》的设计全面体现了尝试教学的七个步骤：

准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习。

从尝试教学的教学理论和教学模式来看，新课程强调“面向学生”与尝试教学主旨“大面积提高教学质量”，二者一脉相承，其最终目标都是要使大多数学生享受成功的喜悦。

邱老师根据尝试教学理论设计的《小街中学学案》体现的“准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习”七个步骤，与《小街中学合作备课实施细则》（试行）中“形成雏案·集体讨论·调整教案·实施教学课后反思”的备课流程体现了教师尝试在先，学生尝试在后；教师成功在先，学生才能成功。尝试理论富有促进教师、学生发展，推动学校发展的实效性。

二、尝试教育理论与班级分组自主合作学习原理

邱老师在中小学促成超前体验式教学模式的生成，孕育出班级分组自主合作学习原理。小街中学轰轰烈烈的三年级教学改革形成的操作体系是：以尝试教育理论为指导，以超前体验式教学模式为流程，以班级分组自主合作学习为手段。班级分组自主合作学习是实施超前体验式教学模式的组织保障，是解决学生变厌学为愿学的问题关键。