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走尝试之路促学校发展（第2页）

2012年1月我校成功的举办了“研学尝试教学探索高效之路”教学研讨会，之后，推出了以尝试教学6位骨干为核心的嘉铭“优化课堂”引路人。在教学实践的过程中，我校制定并实施了“嘉铭优化课堂”初步方案，朝阳区15位教研员进校园指导，46节“优化课堂”展示课凸显了尝试教学课改研究成果。王丽萍老师和栾芳老师应邀赴顺义做展示课，获得一致好评。2012年3月，“嘉铭优化课堂”教学基本流程模式以及评价标准完成，我们成立了“优化课堂”评课核心组，又拉开了全校赛课活动的帷幕，展示了45节课“优化课堂”达标课，推出了12节优质课。

2011年12月，依托尝试教学的理念，嘉铭分校尝试进行由尝试教学向尝试教育的转变，使尝试教学在陈经纶中学衍生出了更丰富的内涵。在《领雁》工程的总指导下，嘉铭分校把“实施做人德育，创建青春校园”实践课程用尝试的理念进一步深化、提升，使尝试理念贯穿学校的全面发展过程。

借尝试教学的东风，嘉铭分校不断调整教育教学改革方式，学校的发展迈出了坚实的一步。

1。教师教学方式发生了变化

教学方式的转变是课改以来最为显著的变化，教师在课上讲得少了，问得少了，更重要的是，教师已深刻认识到教师少讲、精讲的必要性。教师努力想办法、创机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间；对教学方式的操作，不是简单地模仿，而是积极地探索；小组合作学习，形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。

2。学生学习方式发生了变化

课堂上学生积极展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样的抢答声；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多，体现在学生学习的自主尝试过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效率。

3。师生关系发生了变化

这样的双向互动，客观上必然引起师生关系的变化。尝试的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。

4。学校教研氛围发生了变化

通过尝试教学的研究，学校教师参与教研的深度和广度有了新的面貌。教师不但通过集体备课、“说、练、评”的活动深入到了教研组；通过参与课题研究，通过参加各种教学评比活动，更多的老师在不同学科上有了新的发展；老师们认真梳理撰写的教案、论文并整理出书，使自己的科研能力大幅度提升。

5。学校教育教学形式发生了变化

一年的尝试教学实践，嘉铭教学构建了在尝试教学理念下的嘉铭优化课堂模式：

一是打破了传统教学束缚学生思维发展的模式，教学向“双元”目标（学会、会学）转化。

二是实现了“五”字授课方式：导、学、赛、评、练，构建了五种形式的课堂：精彩设疑的问题课堂；**奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂。给学生发展提供最大的空间。

三是把培养学生的自主、合作、探究学习作为教学的重点，并培养了学生的创新意识和实践能力。

四是构建了嘉铭优化课堂流程和基本评价标准，包括：

课前三问：让学生学会什么？怎么让学生学会？怎么知道学生会了？

课中四要：教师讲授时间要控制在15分钟之内；教学方式要多样化——小组合作、自主学习等方式因时而用；要让学生长分数、长能力、长见识；要有当堂检测。

课后三思：一思学生和教师的快乐指数；二思学生对本节课的掌握度；三思教学中存在的问题及改进方案。

回顾过去一个学年的尝试教学实践，我们虽累但快乐着，因为通过我们辛勤的努力，在课堂教学改革之路上迈出了坚实的一步。我们用实际行动践行了总校张德庆校长所倡导的“常态优质”，我们发挥集体的智慧通过打造高效课堂来让学生得到长足的发展。相信通过我们的努力与探索，在经纶教育史上定会书写浓重的一笔，盛开一朵朵惊艳的奇葩！

深化课程改革、构建优化课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，也是一项系统工程，也许尝试中还有更大的困难和困惑，但我们必将实践在优化课堂之路上，放歌在我们陈经纶中学的发展之路上！向创建首都名校努力奋进。

（李升华：北京朝阳区陈经纶中学嘉铭分校校长）