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两类结构尝试教学法在阅读教学中的运用（第2页）

师：好，下面让我们一起看看诗歌主要写了什么内容？请各小组派代表说说好吗？

第一组：我们小组认为，诗歌四个诗节分别用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个关键词，写出了作者“小时候”“长大后”“中年时”“老年时”，对母亲、新娘、大陆的思念。

师：嗯，你的回答很有条理，语言也很精练。其他小组对他的回答有什么补充吗？

第二组：我们小组认为，整首诗歌是以“我”的口吻来写的，全诗都是以“我在这头或外头……，……在那头或者那里”的形式来写的，主要写的是“我”对母亲、新娘、大陆的思念，而这种思念又因为“邮票”等的阻隔不能实现，作者和所思念的对象始终不能在一起，这给诗人内心带来了无限的哀愁，更能突出“愁”这个字。

师：为什么说“邮票”阻隔了诗人的思念呢？

二组生：因为“邮票”代表着诗人和母亲的分离，只能靠“邮票”来传递信息。

师：你们小组真是慧眼独具、联想丰富啊，了不起！你们能紧扣诗题“乡愁”中这个“愁”字，也就是我们所说的“诗眼”，来整体把握诗歌内容，这是一个很好的方法。

第三组：我们小组还有要补充的，我们认为“乡愁”是诗歌的一条主线，而这个“乡愁”都是由于作者漂泊不定的身世所造成的。其实，我们每一个人都有“乡愁”情结，只不过作者的“乡愁”更加强烈，尤其是最后一个诗节，作者的“乡愁”已经不再局限于对自己亲人的思念，而是上升到了对“大陆”的思念，我们从中看到了作者似乎在表达对命运的一种感慨。

师：你这个话很有深度，我们不妨再深入讨论一下，你认为余光中先生的“乡愁”会发生在今天我们在座的人身上吗？

三组生1：不会，因为我们今天信息传播得很快，交通也发达了，手机还有电脑很普及，想念家人的时候，一个电话就解决了。

师：还可以视频聊天（学生笑）！是啊，时代在变化，但总有一些人，远离故土，遥望家乡，“乡愁”是永恒不变的。还有很多像余光中先生一样旅居海外的游子，他们对“大陆”以及在“大陆”的亲人，翘首盼望，有什么可以慰藉他们的“乡愁”呢？

三组生2：那就要期盼祖国早日强大，让游子早日回到祖国的怀抱。

三组生3：让海峡两岸的人们可以自由往来。

师：是啊，40年前，余光中在台湾就写过这样的诗句：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度。”最浓最切的“乡愁”，还是诗人心中对“大陆”的守望，“乡愁”既是思念亲人，更是思念家园。

片段三：总结提升聚焦意象。

师：刚才，我们主要讨论了“写什么”和“为什么写”两个问题，下面请大家说说，诗歌是通过什么方法来表达情感的，也就是“怎样写”的。

生1：我认为是“借景抒情”，作者通过写景来烘托心中的“乡愁”。

生2：我认为是“象征”，诗中的“邮票”，还有“船票”，这些事物都是有象征意义的，它们象征了诗人在不同时期对“乡愁”的回忆，它们代表了“乡愁”。

师：嗯，你讲的“代表”两个字很好，“乡愁”本来是一种情绪，比较抽象，现在通过“邮票”这些事物，把它具体化了。

生3：我认为是“反复”，从诗歌的句式上来看，诗人反复在强调“乡愁”，好像“乡愁”伴随着诗人的一生。

师：嗯，“反复”具有很强的艺术感染力。

生4：我觉得是“借代”，用“邮票”这些东西，借代诗人的生活经历。诗人的“乡愁”就浓缩在了小小的“邮票”上了。

师：嗯，你的感觉很敏锐，正所谓“一叶知秋”，诗人就是要有独到而敏锐的感觉。同学们讲得都有道理，《乡愁》这首诗主要是借助一些特定的事物，如“邮票”“船票”等，赋予它们特定的意义和情感，来营造诗意，表达情感，这些附着了诗人主观感情的具体事物，当然也包括人物，我们把它称之为“意象”。“意象”有描述性﹑比喻性﹑象征性的特点，你们刚才讲到的“象征”“借代”等都有这个意思。“意象”的主要作用是营造画面﹑渲染诗意﹑抒**感。

……

以上在指导朗读感知的过程中，渗透了较强的方法意识。例如，在概括诗歌内容的过程中，学生主要运用到了“找关键词句”法，还有紧扣“诗题”抓“诗眼”等方法，尊重文本，贴近文本，以读带议，梳理信息，围绕“写什么”“为什么写”“怎么写”三个基本问题，真实有效地提炼出文本的主要内容和表达特点。

在“怎样写”的问题上，学生之间出现了分歧，有人认为是“借景抒情”，也有说“象征”或“反复”的，这其实都是对“意象”的朦胧认识。分歧所在，正是阅读探究的重点，也是阅读生成的焦点，在探究写法的过程中，会进一步加深学生对文本内涵的感悟，体现了语文阅读知识概念在阅读教学中的重要性，为进一步开展“品读”提供了方向。

·悟

学生深刻地感受“意象”这种写作手法带来的情感，理解这种写作手法的特征，初步掌握它的一些基本技巧。

片段四：探究感悟，深化理解。

环节一：典型引路，概括方法。

师：请同学有感情地朗读全诗，体会诗人心中绵绵不绝的“乡愁”。

（学生自由朗读。）

师：下面请大家看看第一个“意象”——“邮票”，是怎样来表现诗人的“乡愁”的？