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重建课堂模式落实素质教育（第2页）

1。划分学习小组。每个小组一般以4～6人为宜，做到异组同质（组间均衡）、同组异质（同组有A、B、C三类学生），各学科选择一名优秀生任组长。

2。对学。在小组合作学习之前先同桌对学，自学中不会的问题向同桌请教，两人都不会的问题带入小组交流。

3。分配展示任务。将展示的问题和解答的题目分配给小组。

4。小组研讨。小组长组织本组同学讨论（起立），先研讨将展示的问题或题目并落实展示人员，展示人员去演板并准备讲解，再研讨对学没有解决的问题，最后研讨质疑的问题。对不能攻破的原预设问题和新提出的问题做好记录，并准备对其他组的质疑问题的研讨。

5。教师巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题，及时发现教学资源，并参与同学们的讨论和交流。

【操作指导】

1。研讨不要流于形式，研讨的问题一定要是学生自学难以解决的问题。研讨的时间要根据学习容量和学习情况而定。

2。教师巡视各小组讨论情况时，对思维受阻，研讨没有进入状态的小组，教师要给予鼓励、引导和帮助，并可参与其中。还要注意发现哪些小组的理解和想法有创意，哪些小组的理解还需质疑。

第三环节：展示

【基本步骤】

1。按分配的展示任务对导学案或自学提纲中的部分问题进行展示。展示形式：口答、朗读、背诵、演示、讲解、表演、习作（用实物投影或小黑板）等。展示要离开座位到前（或后）黑板前。

2。质疑、评价。对问题的展示，让学生质疑、追问、修正、揭示、提升、评价，教师可参与其中。组内A、B、C不同类别的学生评价得分不同，鼓励C、B类学生展示，增强兵教兵的自觉性。

3。再质疑、展示。小组提出新的问题，谁能解决谁展示，都不能解决的教师讲解，教师再解决不了，作为课外思考的问题。

4。归纳、提升、总结规律。为达到拓展与深化知识的目的，教师可引导学生归纳总结学习收获及学习感悟。

【操作指导】

展示环节是课堂互动、生成知识、培养能力的重要一环。教师应特别注意以下几点：

1。注意展示的有效性。展示的问题要有选择性，以揭示知识的本质和运用。特别注意展示小组没有解决的问题和提出的质疑问题。对某一问题某一学生的回答或解答，教师要认真组织学生质疑、修正和评价，落实认可的学生人数，达到学生听懂、学会，否则对这一问题继续展示。

2。赏识评价。学生对展示的问题表达正确或基本正确，教师应给予积极的、肯定的评价，以激励学生敢于发言、勇于发言，使学生有成功的感受。要侧重于对小组的评价，培养学生的集体荣誉感，激发学生“兵教兵”的自觉性。

第四环节：检测

【基本步骤】

出示达标检测题，以检测学生达标程度。

【操作指导】

1。达标检测题要依据学习目标精心选编并体现分层学习。设计三类题目供不同类别学生习作，并分别评价。

2。学生独作后允许讨论，当堂纠错，当堂完成。

3。教师评阅以纠错后的解答为根据。

（于传珍：河南省民权县基础教育教研室主任）