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第二节 班主任专业化的内容与途径（第3页）

职后培训是指各级教育主管部门提供的各种培训、学校组织的培训以及班主任的继续教育等各种班主任的业务培训。实施班主任专业化培训要建立班主任专业化培训课程体系，依据班主任岗位的职责要求，根据时代发展的需要和学生发展的特点建立系统性、科学性的培训课程体系。班主任培训课程体系要注重成人培训特点，以实践性、体验性培训为主，渗透理论性培训内容。

班主任培训内容，可以包括班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等培训模块。培训的模式可以采取专家报告、案例教学、现场诊断、示范模仿、互动研修、自主探究、参与分享、课题研究、参观考察、跟踪指导等多种模式。通过培训，一方面解决班主任在实践中存在的困惑与遇到的问题；另一方面可以促使班主任理论提升，实现班主任的专业化发展。

班主任培训是班主任专业化发展的重要保证，要让班主任在这种过程中感受到尊重，因尊重而享受专业的品位，因提高自我发展内在需求而感受到职业的幸福。

（二）班主任的自主发展

1。制定专业成长规划

优秀的班主任，都会自觉或不自觉地为自己制定专业成长规划，进行自我设计、自我监控，通过明确自己的成长目标，科学、合理地利用各种影响因素，有效地促进自身成长。班主任制定专业成长规划主要包括以下几个方面：

（1）分析自己的优势与不足，使自己对自身的整体情况有一个客观全面的分析，包括对自身的职业现状进行分析、对自身素质特点进行分析、对自身专业成长的环境进行分析，如当今时代对班主任提出了哪些要求？提供了哪些条件？提出了哪些挑战？带来了哪些机遇？学校对自己的专业成长有哪些有利或不利条件？等等。此外，还要通过反思自己专业成长经历及存在的问题，分析其产生的原因，确定自己的发展方向。

（2）确定个人发展的目标。班主任的成长包括适应期、成熟期与创造期三个方面。班主任应深入分析自己所处的阶段，主动为自己设定可行的发展目标，逐步实现专业化发展。

适应期——教师从一个新班主任成长为合格班主任的过程，是从不知所措到逐渐胜任班级的日常管理工作，是有意识地将学到的教育理论知识应用到班级工作之中的阶段。处于这个阶段的班主任，缺少班级关联的经验，面对各种问题常常不知所措，理论知识的比例超过实践知识。怎样将理论知识应用到班级工作实践中是该阶段面临的最大难题。

成熟期——教师能够胜任班级管理工作，积累了班级管理经验，面对班级日常工作管理已经有较为科学的管理方式方法，初步形成了将理论知识应用于班级管理实践的能力。高原期是此阶段班主任经常遇到的成长瓶颈，对于克服职业倦怠、掌握科学的管理方法、提升专业管理能力，还存在着发展的困惑。

创造期——班主任形成了管理班级的特色，能够创造性地管理班级，有先进的教育理念，管理目标上追求学生的长远发展，管理思想上更加人性化、民主化、科学化，能够不断反思，把自己的班主任工作经验总结、升华、形成一套自己的管理模式，能够向外输出自己的经验成果，为更多班主任提供经验借鉴，逐步成为教育系统内有一定影响力的研究型班主任。

（3）拟定行动策略。发展目标确定后，就要有行动策略，确定具体的行动措施和方案。分析可以利用的学习资源，确定可以实现目标的具体学习内容和活动，明确实现发展目标的步骤、手段和途径。

在制定目标过程中，需要注意两个方面：第一，要设计好发展的中长期目标，目标要由低层次向高层次逐级递进，且谙熟具体要求；第二，在明确目标及其要求之后，还要明确通过什么样的条件实现这些目标、达到这些要求，要把短期和中长期的规划有机结合起来。

（4）在实践中学会反思和调整自己的规划。在实践过程中，设计的目标总会与现实存在不一致，有时还会因为一些条件限制原有计划的实施，或者目标的设计还不够深入，等等。这些都需要教师在实践中不断进行调整。通过反思与检讨，寻找与目标的差距，寻找产生问题的原因，采取切实可行的改变。

2。成为终身学习的主人

信息时代的结果是学习化社会形成与发展，要求人们学会学习并成为一个终身学习的人。以培养人为使命的教师，应该首先成为终身学习的人，这是班主任专业成长最为重要的内容。

（1）使阅读与思考成为生活习惯。阅读是人类获取经验、信息，激发思考，从中获得丰富精神食粮的重要途径。教师通过阅读充实自己的精神世界，提升教育智慧，了解他人的经验和思想，成为专业成长的动力与条件。班主任在选择专业阅读书籍时，一要考虑自身的需要，二要做到阅读与思考相结合，三要将阅读材料与自身工作对接。

（2）积极参与同行的研讨与交流。与同行的交流，是班主任专业成长中的重要途径，能够帮助班主任获取工作经验，了解学生情况与信息，寻找解决问题的对策。班主任应该利用各种机会，主动找优秀班主任咨询班级工作方法和经验，并将工作中遇到的问题摆出来，与同行头脑风暴，寻求解决问题的方式方法，促进共同进步与专业发展。

（3）主动参与专业培训。接受培训是班主任专业发展的重要途径。班主任应该积极、主动参与各种各样的专业培训，从中了解最新的专业信息，激发思考，获取优秀工作经验，提升应变能力和自我控制能力，并在与其他班主任交往中，找到成长的榜样与借鉴。

3。做班主任工作的研究者

新课程的重要理念之一就是要“让每一位老师成为研究者”，班主任也不例外。青少年身心发展的时代特点，班级管理的现实问题，要求班主任既要掌握以多学科为基础的管理知识，又要求管理知识与教育活动结合的过程中的教育能力与教育智慧，这要求班主任记录工作过程，收集工作中的案例，并对之进行研究分析。班主任研究是其组织能力、交往能力、人际关系、洞察能力、科研能力、自我发展能力和运用现代信息能力等专业能力成长的需要。这种专业能力不是仅靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教育经验积累、阅历的增多而自然积累的，它需要班主任在班级管理中投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践中，更辩证地指导班级管理过程中的各种实践，更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地管理班级中的具体问题，形成改进班级管理的方案或措施，促进实际班级管理工作的合理、科学、有效开展以及专业工作能力的不断提高。

一般的，班主任成为一个研究者的基本程序为：

（1）收集资料。收集资料的目的就是全面了解自己与其他同行在班主任工作中的具体做法及其结果。从研究班主任工作这一角度看，可收集理论上关于班主任某方面工作的共同表述，也可以收集一些具体工作案例，然后对这些材料进行比较分析，相对全面地了解某方面工作的做法和理论上的阐述，从而加强该项工作任务的认识与把握。

（2）小课题的选择与设计。班主任应该善于将工作中遇到的问题转化为小课题进行研究。班主任通过对工作中的共性问题的分析与探讨，解决工作中的具体问题，提高班主任的教育研究能力。班主任做研究时，选题不要过大，也不要理论化，且为解决实际问题展开，着眼于问题的具体分析和解决途径的探寻。

（3）撰写研究报告。班主任开展的研究主要是为了解决工作中的实际问题。班主任对班级管理某个具体问题的分析与研究、探讨解决问题的途径与方法、提升教育与管理能力，有利于班主任形成专业的教育思想与管理思想。在研究报告撰写过程中，还能促使班主任进一步检验已有思考与行动的科学性，帮助班主任理顺分析和理清思路，有助于班级管理的科学性与教育性。

4。做专业的反思者

所谓反思，就是班主任把自己及自己的工作作为研究的对象，研究反省自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育效果，以提高教育效能的活动。班主任通过反思可以提高对自己工作的自我觉察水平，促进专业能力的提升。一些优秀班主任的成长过程，充分表明善于反思，勤于反思，是班主任成长的关键途径。

班主任对工作实践的反思，既包括反思自己的工作实践，也包括反思他人的工作实践。班主任要思考如何将掌握的教育理论转化为自己的实践性知识和基本操作能力，既是对自己的教育行为及结果进行理性的审视，也是不断改进自己的实践。反思他人取得的好的班级管理经验，反思他人实践中的教训，以此提高自己的工作水平。班主任反思的内容包括班主任工作、学校的教育行为及对生活过程的反思。反思的方式可以采用行动研究中的反思，也可以为理论研究中的反思。通常班主任会采用行动研究中的反思，运用个案研究、调查研究、教育叙事等方法对班主任工作过程进行梳理、分析，从中找到解决问题的关键或提炼出成果的经验。

［案例10-2］

与青春同行

我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻。因为我是语文教师，这便使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。现在，我每天都在记录“花开的声音”，不过在我的笔下所谓“花开的声音”并不仅仅是学生青春绽放的乐章，也包括我生命流淌的旋律。2004年秋天，我接手了一个高一班，日子一下回到了从前，我和学生一起早读，然后是备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改学生作文、看学生随笔……每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实，因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着，同时也写作着。8月30日，新生入学第一天，我开始恢复了写班主任日记。我的确是“日记”，除了星期日，我每天晚上都把每天的教育行为乃至教育细节忠实地写下来，少则三五千字，多则上万字，一学期下来，竟然有60多万字。我把这部日记命名为“心灵写诗”——按我的理解，理想的教育就是教育者用心灵，在学生的心灵中写下心灵的诗篇。曾有朋友问我：“天天写这么长的日记，你是如何坚持下来的？”我不觉得这需要什么毅力，因为这是我本身的需要，因为写这样的日记并不像有的老师想象的那么苦、那么累，需要那么坚忍不拔，因为写这样的文字实在是一件非常有意思的事。注意，这里面我没有说“有意义”，而是说有意思。有意义当然不言而喻，但首先是有意思！你想想，夜深人静的时候，我一边回味着当天发生的事，一边在键盘上一个字一个字地敲下来，清脆的键盘声宛如生命的秒针，在嘀嗒嘀嗒的舞蹈，同时也就细切地感受着生命原来是这样有滋有味、有声有色地流过。我记录的也是学生成长的过程，我和学生的生命之水，连同无数朵晶莹的生活浪花，便因为我的日记而永远地凝固了下来。若干年后，我们共同翻开这些文字，便会回到那一个个阳光灿烂的日子，学生会因此而青春永驻，我会因此而生命不老。这，难道不是一件很有意思的事吗？偶然看台历，真是巧合——今天立春。在这样一个春天到来的标志性日子里，我写下这篇序言，心里真是充满了春的喜悦。大自然的季节继续有序的轮回，日月星辰继续默默地运行，青春的花朵会继续绽放在永远充满欢声笑语的校园，生命的翅膀会继续从容而磅礴地拍打着事业的天空，还有无数我预测不到的精彩或平淡的故事、欢乐或悲伤的细节、情理之中或意料之外的奇迹……在前方的驿站等待着我，因此我的日记也会一篇一篇地写下去，去迎接一个又一个生命的精彩瞬间。唯一能够预测的是，我将永远与青春同行！

【思考题】

1。什么是班主任专业化发展？班主任专业化发展有哪些特点？

2。班主任专业化的主要内容是什么？

3。简述班主任专业化的途径。