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二学本教学中互学的诊断与改进02（第1页）

二、学本教学中互学的诊断与改进02

生1：大约是50平方米。

生2：大约是52平方米。

生3：大约是47平方米。……

师诱导：面对这么多的答案，你有什么疑问吗？

生4产生主问题：老师，我们估算的都是同一块地的面积，为什么会有这么多的答案？

师：是啊，为什么我数出的答案和别人的不一样呢？是不是很想听听别人是怎么数的啊？

生：想。

师：好，满足大家的要求！现在我们在4人小组内做两件事情（课件出示）：

1。小组内交流你数方格的方法，并找出这些方法的优势和不足；

2。在小组内达成共识，形成一种你们认为较好的数方格的方法。

于是，学生们围绕这个主问题展开合作交流……

在上面这个教学案例中，老师紧紧锁定本节课的学习重点——围绕数方格的方法，利用学生的分歧，产生认知冲突，诱导问题产生，引爆学生思维，进而引发全班共鸣，再进行有效的合作学习。

再看一节语文课，小学语文四年级人教版《寓言二则纪昌学射》。课文如下：

飞卫是一个射箭能手，有个叫纪昌的人想学习射箭，就去向飞卫请教。开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力，眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”纪昌回家之后，就开始练习起来，妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等你练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话，回到家里开始练习起来，他用一根长头发绑住一个虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告这个好消息，飞卫高兴地拍拍他的肩膀说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

我们教学寓言最大的难点是什么？就是引导学生学懂课文的寓意。因为寓意是课文所要表达的深刻的道理，常常隐藏得很深，不容易明白。围绕这篇课文的寓意（教学难点），沙坪坝区树人景瑞小学的周满老师是这样诱导学生产生主问题的：

师：这篇文章的题目叫什么？

生：纪昌学射。

师：学习什么？

生：射箭！

师：那写纪昌练习眼力用了几个自然段？

生：两个自然段。

师：开弓放箭呢？

生：一个自然段。

师诱导：其实只写了两句话。那读到这里，你有什么疑问吗？

生产生主问题：我想问的是，这篇文章是写纪昌学习射箭的，为什么练眼力却用了两个自然段那么多篇幅，为什么不详细写纪昌开弓放箭呢？

师：问得好，大家也有这个疑问吗？

生（齐）：是！

师：好，请大家在小组内围绕这个问题进行合作学习。

学生围绕这个主问题展开合作交流……大约3分钟后，学生纷纷举手，在教师组织下进行展学交流。

生展学：我们小组觉得作者这样写是为了突出纪昌练眼力的重要性，这个故事告诉我们的寓意是：无论学习什么本领都要练好基本功。

师：也就是说，作者写纪昌练眼力其实就是在练什么？

生（齐）：基本功。

师：很好，这就是作者想要突出的寓意：要练好扎实的基本功，纪昌最后才能成为一名百发百中的……

生（齐）：射箭能手。