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三学本教学中展学的困境与对策03（第7页）

[7]成尚荣：《“以学为核心”与“不教之教”》，载《江苏教育宣传》，2013（4）。

[8]郭思乐：《杯子边上的智慧》，载《人民教育》，2008（3-4）。

[9]韦钰：《学会生存——教育世界的今天与明天》，1页，北京，教育科学出版社，2000。

[10][捷]夸美纽斯：《大教学论》，北京，教育科学出版社，1999。

[11]张晓华：《评课：评教还是评学？》，载《天津教育报》，2009-03-04。

[12]盛群力：《小组互助合作学习革新评述（上）》，载《外国教育资料》，1992（2）。

[13]马兰：《掌握学习与合作学习的若干比较》，载《比较教育研究》，1993（2）。

[14]涂锦红，李如密：《“先学后教”教学模式：学理分析、价值透视及实践反思》，载《课程教材教法》，2013（3）。

[15]杨伯峻：《孟子译注》，北京，商务印书馆，1961。

[16]余文森：《先学后教，少教多学，构建中国自己的教育学》，载《基础教育课程》，2009（3）。

[17]陶行知：《教学做合一》，方明主编，106页，成都，四川教育出版社，2009。

[18]余文森，王永，张文质：《让课堂焕发生命活力》，载《教育研究》，1999（3）。

[20]杨启亮：《以自主学习为根本的教学改革》，载《江苏教育》，2001（11-12）。

[21]刘彩琴：《魏书生的教育人生》，载《人民教育》，2013（5）。

[22]李炳亭：《我对导学案的认识与建议》，载《中国教师报》，2012-10-31。

[23]熊川武：《“自然分材教学”的理论与实践探析》，载《课程教材教法》，2009（2）。

[24]毛振明，杨帆：《论“教学重点”与“教学难点”》，载《中国学校体育》，2010（4）。

[25]毛振明，杨帆：《论“教学重点”与“教学难点”》，载《中国学校体育》，2010（4）。

[26]韩立福：《“问题导学”：当代课堂教学深度改革的新方向》，载《江苏教育研究》，2013（1）。

[27]陈振华：《教学中的问题：基于思维发展的理解》，载《华东师范大学学报（教育科学版）》，2014（4）。

[28]余映潮：《我对阅读教学“主问题”的研究与实践》，载《中学语文教学》，2007（9）。

[29]赵建方：《大问题教学的课堂结构初探》，载《教育教学论坛》，2011（7）。

[30]王坦：《合作学习述评》，载《山东教育科研》，1997（2）。

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[32]郑淑贞，盛群力：《社会互赖理论对合作学习设计的启示》，载《教育学报》，2012（12）。

[33]王鉴：《合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究》，载《课程教材教法》，2004（8）。

[34]佐藤学著，钟启泉译：《学校的挑战：创建学习共同体》，27页，上海，华东师范大学出版社，2010。

[35]钟启全：《课堂改革：学校改革的中心——与日本佐藤学教授的对话》，载《全球教育展望》，2004（3）。

[36]赵春英：《及时反馈矫正，提高教学质量》，载《甘肃教育》，1997（5）。

[37]曹才翰，章建跃：《数学教育心理学》，54页，北京，北京师范大学出版社，2014。

[38][苏联]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，161页，北京，教育科学出版社，1984。

[39]顾泠沅：《数学学习的心理基础与过程》，上海，上海教育出版社，2012。

[40]曹才翰，章建跃：《数学教育心理学》，3页，北京，北京师范大学出版社，2014。

[41]http：。edu11。space-43562-do-blog-id-673694。html。