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二绿色教科研（第2页）

2012年12月，龙卫东与卜玖玲、曾文达、曾文锦组成了一个课题组，专门研究“广雅中学高二年级课业调控体系的建构”。通过认真学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、有效教学理论和和谐教育理念，他们获得了有效的理论和政策支撑。随后他们进行全级问卷调查和数据分析，对学生课业有了比较完整的掌握。龙卫东还亲自到深圳南头中学等学校和单位做考察调研，对结合广雅实际建立新机制带来了有益的启示。

调查成果显示：广雅高二年级学生课业总体偏重，各科用时比例不合理，多数学生没有全部完成作业，运动、休息时间受损，自主掌握的学习时间更是甚少。更重要的是教与学方面对于课业时间的管理处于不知己不知彼的被动状态。

这些事实与结论说明广雅的教学与课业管理的确需要改善，只有改善才能和谐地提升质量，全面促进学生的健康成长，促进学校在教育事业上的新突破。

另外，课题组在建构年级课业调控体系方面，有了非常清晰的认识：遵循科学性、实用性、渐进性、系统性相互结合的原则，以学生的全面成长为原点，以国家教育发展与改革的政策为导向，以广雅和谐教育、绿色教学理论为基础，坚持以人为本、科学发展，创设一个以促进学生和谐发展为核心，以管理创新为主导，以教师和学生为主体，以主管领导为统领，以教导处辖下课业资讯中心为常设机构的管理体系。

按照这项课题研究计划，课题组在体系框架搭建起来后，开展了教师、学生、家长动员学习，随后进入实验阶段，最终顺利完成结题。

广雅的教师培训历经多年已经形成多项制度，在《青年教师队伍建设规划中》，广雅按其教学循环，提出分阶段实现“站稳讲台带好班，三十而立业有成，不惑之年成名师”的期望目标。采取系列措施激励、鼓励和帮助青年教师成长。

学校有计划、分层次地组织教师参与进修培训。支持和鼓励课程改革的骨干教师承担省、市、区各级教研任务，并通过省、市、区各级学科教研会，参与指导区域性的新课程实验的开展。目前学校数学、英语、化学、生物、艺术学科均有教师被聘为“新课标人教版高中培训专家组成员”。有20多位骨干教师应省、市教研室邀请，作为新课程实验讲师团专家成员前往全国各城市，为当地一线教师做了近百场的有关新课程实施专题报告会，反响强烈，均受到好评。2012年，学校推荐参加国家级培训骨干教师1人，省骨干教师培训3人。

重视校本培训，丰富校本培训的内容，加大校本培训的力度，如确保教研活动的专题化、确保教研组活动的制度化、确保备课组活动的经常化等，提高教学教研工作的有效性。例如，语文、数学、化学、生物学科邀请了高校教师主讲大讲堂。又如由科组长统筹安排专题，根据学校工作重点，结合科组特色，在科组展开了各种讲座，展示了科组建设的校本化和专业化。

广雅中学在培训师资方面有着非常丰富的经验。1954年，广东省全省各地中学教师缺乏，急需一批中学教师，省教育厅委托广雅中学设立“广东省初级中学师资训练班”，省教育厅从全省各重点师范毕业班中抽调一批学生到师资训练班学习。尹舜英就是被抽调出来的，当时师资训练班设置了数学、物理和化学三个专业，她选择了物理专业。

广雅领导很重视，卢动亲自挂帅当师资训练班班主任，卢炽辉当副班主任，团委书记尹溢余兼管师资训练班团工作，方青任辅导员。学校并选派优秀教师分别担任数学、物理、化学三个专业的教学工作。

因为是速成班，把师专两年的课程压缩在一个学期内完成，这对广雅是个新的尝试。重点保证专业课程，其他课程压缩甚至精简，上午、下午和晚上都用来学习，非常紧张，教师们晚上都到班上辅导。

最后，广雅成功地完成了培养师资的任务，1954年8月，这批学生顺利完成学习任务，被派到各地中学，成为一支新生的骨干力量。

广雅中学还制定了《广东广雅中学人才培养工程实施方案》《广东广雅中学教师“师徒制”培养模式实施方案》，建立了“广雅中学骨干教师人才库”，搭建了教师之间互帮互学的师徒关系。学校还积极鼓励和支持教师在职进修、在岗培训，鼓励教师在职攻读学位，逐步提高研究生在教师中的比例，全面提高教师的业务素质。

结合《广东广雅中学人才培养工程实施方案》，不断推进骨干教师人才培养建设，教师培训加强点面结合。启动师徒制，师徒按要求实施听课评课的帮教活动，让年青教师学有所问，学有目标，大大减少“走弯路，碰钉子，失信心”的情况，这对年轻教师的成长起到了很好的作用。

2010年1月25日，举办了“广求雅学，教海研真；博冠文理，薪火传承”广东广雅中学年度教职工优秀论文、第十届校园新秀颁奖典礼暨师徒结对中期小结现场大会。通过论文颁奖、新秀表彰、师徒结对颁发证书等活动，极大地调动了教师的工作积极性，为年轻教师的迅速成长搭建了很好的平台。

“如果老师没有自我实现的成就感，他就只能停留在满足感上，而不是幸福感。能培养出优秀的学生确实会有一种成功感，但老师要培养出优秀的学生，首先他自己要成长，要成就自己。如果老师没有不断学习的动力、热情和能力，那他根本跟不上时代快速发展的步伐。所以我在提到学习理念的时候一定要提到学习共同体，这是一个共生概念，一个是老师之间的学习共同体，还有一个是学生和老师之间的学习共同体。”叶丽琳说。

广雅中学代表性科研成果

续表

（三）让学生给教师打分

教师好不好，学生说了算。每学年上学期期末，广雅中学的学生都会收到一份特殊的“试卷”，要求写下对教师的评价。

这就是所谓的“教师全员教育教学学生评价制度”，由教务处负责全面推行。学校把所获得的数据和结果进行全面分析，并将统计结果反馈给每位教师，并且加大与在教学工作中需要较大改进的备课组或教师进行谈话的力度，本着对学生负责、对教师负责、对学校负责的态度，坦然和诚恳地帮助教师发展。调查结果将作为教师评价的重要依据之一。最终希望达到提高学校教育教学质量的目的。

目前，学生对教师的评价方式主要有4种，除了年级组的调查问卷之外，还会有教学质量面对面活动、科组长与学生的座谈活动以及学科备长与学生面对面活动。

广雅还开展“黄信封”工作，第一位被校长在全校大会上点名表扬的教师是历史教师梁淑贞，她在所教学生那里获得了90%以上的满意度，被称为广雅最受欢迎的教师之一。学生们对梁淑贞的评价是严谨，“您是我遇到的最好的老师！在未见您之前，我不知道什么叫作严谨，什么叫作认真！遇见您之后，我懂得了不问收获就有收获！”这也许就是对梁淑贞最好的评价了。

学生的反馈是衡量教师的有效方式，有的时候，学生对教师的评价可以看到教师最真实的状态。

学生眼中的涂荣忠：

涂老师给我的第一印象是成熟、稳重，经验丰富，是有“料”的一位老师。早在高一就已久仰大名，我很荣幸能当上他的科代表。物理是门比较抽象的学科，特别是高二的电学。但他讲课从不含糊，从头到尾很流畅很详细，让原本看似高深的物理变得很好理解。在这个过程中，他还经常举例子、做类比，如把电流比作水流，把电势比作高度等，让我们更好地理解一些抽象的含义。经验丰富的他能让我们清楚每一节课哪里是重点、难点、易错点，并能展示出一些经典的例题。在讲题时，他更注重让我们学习解题的方法、思路，而不是一味地列公式、计算。他最习惯说：“我要讲的物理思路、方法就到这里了，剩下的计算就是你们数学的问题了。”涂老师不愧是一把永远不老的“涂”龙宝刀。

学生眼中的伍建儿：

那个总是戴着粗黑框眼镜，穿POLO衬衣，脚蹬NIKE凉鞋，咧着嘴笑的可爱老头子便是他！他是我们心中名副其实的首席教师。他知识渊博，不用准备随口就可说出详细准确的知识，从没被问倒，仿佛没有解不了的题。他亲和幽默，让地理课成为我们最享受的时刻。没有一板一眼地照读教材，他像讲故事一般把知识渗透其中，而且善于拓展迁移，又作生动形象的比喻，让我们一下子就记牢了。寓教于乐是他最大的特色，无论是下午第一节，周一第一节，还是周五第九节，他的言语都能让你从“睡梦”中清醒，都能让你无比兴奋或期待放学的心情被吸引回到课堂上……

学生眼中的陈允任：

没有哪一位老师像陈允任老师那样让我感到亲切：最平凡的相貌，最普通的声线，能说一口流利的广州话，略带口音的普通话，还有似乎永远不会由晴转阴的脸色。

他具有最亲和的气质，他有独特的深入浅出的教学方式，他是最受同学们欢迎的教师之一。

陈老师知识渊博，教学经验丰富，是同学们学习化学的“指示剂”。

当然，学生的评价也存在不少弊端，如有些学生的评价不够客观，带有某种负面情绪。所以，具体评价表分为教师评价表和学生评价表。

课堂教学质量首先要做到学校、科组有监控：通过检查、普查、抽查等方式相结合狠抓教学常规，通过科长、备长多听课，备长组织科代表座谈等方式，发现问题坦然、坦诚及时沟通，做好改进。课堂教学的评估要量化计分，采用日常的“推门听课”、校内多元互动公开课、校园新秀迎评课、名师优质示范课方式评定。

采用师评、生评相结合的方式，对公开课执教老师进行评价，最后结合科组长综述、点评，做出最终评价。听课后保证及时反馈，使每一位教师都能明确自己的教学水平现状和以后的奋斗目标，做到听课与反思相结合、评价与建议相统一，形成乐教善教的良好风尚。

广雅中学教学评价表

广雅中学课程评价调查问卷

博雅课程教学质量调查（高一级）

教务处