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二一道科学的法则（第2页）

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广雅中学学术委员会

（对教育教学工作进行最终决策的专门机构）

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广雅中学教育教学质量督导小组

（代表学校行使教育督导工作职责的专门机构。对广雅教育实体进行教育综合督导评估。针对教育工作中存在的热点、难点问题督导团成员多做深入细致的调查研究，提出自己的真知灼见，为教育决策提供参考依据）

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行政教育教学质量责任人

（参与学科、级组的相关教育教学工作的管理及策略制定人员，是该部门的质量负责团队组成成员）

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科、级组教育教学质量责任人

广雅管理体制的组织形式是采用校长室负责决策，由各处室负责实施，并且通过科、级组织备课组、班主任落实，再由职能处室负责管理、监控和反馈，由校长室根据学校全局来调控并提出新措施，促进工作顺利地、有序地在预期的轨道上运行。

要健全教学管理体系，还需要一条完美的管理链条。广雅中学经过不断地摸索，形成了自己的管理链条：校长—主管教学副校长—教导处、教研处—科组长—备长—教师。

班主任制是广雅中学的一大创举，对推进管教效能起了非常重要的作用，当年在梁漱溟的推行下，大放异彩。1934年，校务委员郑衍畴对省一中班主任制进行了总结，得出了两条结论。一是“班主任制之利于学校行政，有如身使臂，如臂使指之连锁性”。二是“教学做打成一片，为本校班主任之理想；本校班主任制，为教学做打成一片之实行”。班主任工作是一项创造性的工作，班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。

不过关于班主任制的肇始，还有另一种说法。王仁宇任校长时，学校的现行简章第六条附记：“……各级主任，其职掌为考察各该级学生之性行，而施以适宜之训导，指导学生游艺，并负斋舎内管理之事责……”一个叫区礼遐的学生发表过《我的本校观察》，其中就有记载：“……各级主任，由教员中产出，故说为教员兼主任，有负该级学监舍监的完全责任和考察学生勤堕、掌理学校簿表、指导学生游艺、颁发命令等事，并可随时注意学生的性品，而施以训导……”由此可见，班主任制在广雅并非一时兴起，而是有着非常优良、悠久的传统。

如今，班主任制在广雅依旧实行，是教学管理中非常重要的一个环节。“班主任的工作对我来说，有强大的吸引力和无穷的乐趣。在我心里，班主任的繁忙就是我生活的充实，班主任的辛苦就是我的磨砺，处理学生的各种问题对我来说就是一种乐趣。”赵斌是广雅资深的班主任，他在广雅已经待了20多年。赵斌沿用了传统的“写日记”秘籍，每接一个班，都要求学生每周写一篇周记，内容不限，可以汇报自己的思想状况，感悟学习的方式方法，记录班级的点滴生活乃至任何事情。通过周记对话，能够及时准确地把握住学生的思想动向，并加以适时引导。

1934年，广雅为加强教学质量管理，在全省首建学科主任制，即为今日的学科教研组制度，与班主任制形成“教与训”的两种完善制度，是今日教育与教学质量管理两种制度的源头。

唯班主任制度所可尽力者，大都关于学生日常之指导，品性之涵养；其关于学业之科别指导，进而“筹划办理各学科之进行”，因而“促进教学效能”，则班主任制度未可胜其任，而各学科导师，各个人之力量亦未可尽其效；是故另一制度之产生以适应本校教育上之需要，实为合理之举。

……

本学期开始设置学科主任制，可谓之谋适应本校进展之一新制度也。

——林觉《促进教学效能——本校设置学科主任制之意义及今后之期望》

从《学科主任制试行大纲》中，可以看得出，广雅对“学科主任”的设置寄予了莫大的期望。学科主任主持该科事宜，从而“拟定各该科之教学进行计划”“选定各该科之教材教具”“筹划各该科参考书之设备”，如此可以使“各同一学科之导师”有一致的计划与步骤。更重要的是，学科主任通过实行“每学期分段检查各该科之练习”“审查学生各该科各阶段成绩”，可以督促学生功课，提高学生成绩。学科主任制最有价值的地方还在于实验新的教学法，通过系统整理“各该科教学实验报告”“可有一教学上实验之新发现，以之裨益本校学子，以之贡献社会”。

新中国成立后，广雅在全省中学首先建立新的学科教研组，建立教学会议、教学检查、集体备课等制度。从以往领导教学的实际经验教训中，广雅更加认识到，办好学校，必须掌握教学领导，尤其是必须健全教学研究组。教学研究组是学校教学组织的核心，是决定改进教学的关键，加强对各科教学研究组的领导，是教学领导的主要环节。

整整一年的时间，广雅有条不紊地推进教学研究组工作。最初只确立了各科教学会议制度，而且重点还放在政治和语文两学科上；后来教学研究组进入试行阶段，从语文、政治、数学、理化、史地五科入手；最后，教学研究组与科主任制正式实行，学校的教学工作得以提高。那个时候，各科主任已经做到有重点地到课堂听课，了解本科教师教学情况，并能够及时向教师提出改进教学的意见。而且，各教师明确了课堂教学为学校教育的组织形式，他们认真进行备课，互相研讨教材，重视教学效果。

现在，广雅的教学管理越来越精细，备考也越来越系统，并且形成了一条基本思路：管理抓协调，教学抓专题。只要把这两件事情做好了，一切难题也就迎刃而解了。鉴于如此丰富的经验，广雅还总结出了一套属于自己的教学管理“秘籍”，这是绝对的精华：最重要的工作对象是临界生，尤其是临界的优秀生；最重要的备考理念是给学生时间和空间；最有效的管理措施是情感激励；最典型的复习形式是专题训练；最务实的备考策略是减少失分；教师最主要的工作是选题与辅导。

“三选一定”，即选准重点临界生、选准增分科目、选准增分板块、定好负责人，这是广雅独有的备考方略，屡试不爽。

为保障学校教学正常运转，推进新课程的实施与发展，广雅中学还制定了《广东广雅中学高中新课程实施方案》等一系列教学管理指导性文件，明确学校教学管理和新课程实施的指导思想和方向，规范教学实施过程中校本选修、综合实践活动开展、学分认定、学生档案管理等具体操作。

在《广东广雅中学高中新课程实施方案》等文件的指导下，学校不断实践和完善，引进了高中新课程学校管理系统，先后制定了13项规范条例，《广东广雅中学教学仪器设备管理制度》《广东广雅中学实验室管理制度》《关于进一步规范各学科作业量的规定（试行）》《广东广雅中学油印资料审批方式的试行规定》《广东广雅中学课程委员会工作条例》《广东广雅中学高中新课程实施方案》《广东广雅中学教育违规、教育责任事故认定及处理办法（试行）》《广东广雅中学考试工作规定》《广东广雅中学学科课程学分认定办法》《广雅中学课本和教辅资料征订细则（试行）》《有关进一步规范订购教辅资料工作的规定》《广东广雅中学教学质量监控体系实施方案》《关于加强新疆班教学质量管理的若干措施》，经过广泛性地讨论，修订了《广雅中学岗位职责条例》，提升对教师专业职能要求的认识力和执行力。使教学行为中选课、考勤、学分认定等方方面面做到有章可循，形成了科学规范的制度管理体系。