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第二节 中小学教师自我认同的双向影响因素研究（第1页）

第二节中小学教师自我认同的双向影响因素研究

对教师自我认同影响因素的研究是教师自我认同研究的基本领域。然而，就目前的研究现状而言，大多数研究关注的是教师自我认同在人口学变量上的差异，或者主要说明哪些因素在影响教师的自我认同。对于究竟哪些因素对于教师的自我认同产生积极提升作用，哪些因素产生消极的削弱作用，并未给出有力的解释和说明。并且，伴随着社会的变迁、教育的变革以及教师工作对象和环境的巨大变化，各种因素对教师自我认同的影响作用机制也变得复杂。而已有研究对于这种变革因素并未给予敏锐的关注。因此，本研究基于教育变革的背景，通过实证研究过程，对教师自我认同的影响因素进行双向的性质分析，从而为优化教师自我认同的影响因素提供现实的基础和支撑。

一、教师自我认同的双向影响因素分析

本研究遵循了归纳法的逻辑，逐步收集归纳影响教师自我认同的因素，并进行性质分类。研究过程中，首先使用了开放性访谈调查，访谈法的优势在于能够更加真实深入地收集一手研究资料。为此，在研究的第一阶段，对50名教师进行开放式访谈，围绕影响教师自我认同的双向因素列出访谈提纲，完成访谈后，整理出访谈逐字稿。在对逐字稿进行编码分析的基础上对因素进行归类整理和性质分析。

在开放性访谈的基础上，根据研究问题的性质编制了开放性问卷，以中小学教师为调查对象，发放200份问卷进行数据收集。该开放性问卷包括两道开放性问题，即“尽可能列出让您喜欢教师职业的原因，并用典型案例说明”和“尽可能列出让您不喜欢教师职业的原因，并用典型案例说明”。将现场回收的问卷全部数据录入电脑，进行整体分析。

按照影响因素对教师自我认同的影响性质的不同，将其分为积极因素和消极因素，这只是一种简单的分类，其实在不同的维度上还可以将因素分为主观因素和客观因素、制度性因素和非制度性因素等。这里根据研究的实际需要和对问题解释的清晰性出发，主要从积极和消极的维度上对因素进行分类和分析。

（一）教师自我认同的积极影响因素

根据对访谈资料和问卷调查资料的归类分析，对教师自我认同具有积极影响的因素有很多方面，研究者按照重要性进行排序，选择其中最重要的五个因素进行分析。

1。源于学生的成就感和幸福感

价值认同是自我认同的核心，这一点在调查研究中也得到了证实。最能唤起教师“当老师真好”的感觉的是学生的成长和对教师的回馈。这种回馈与物质无关，与任何功利性的因素无关，是纯粹精神层面的享受。人的自我是一种关系性的存在，人无法自我确认自身的价值，总是通过他人去认识和建立自我的，而作为最重要的职业关系的师生关系成为教师确认自我价值的重要基础和纽带。

学生带给教师的价值认同感主要包含在两个层面上。

第一，看到学生的成长和成功所形成的成就感。学生的成长和发展是教师工作价值最直接而重要的体现，因此，也就成为教师自我认同的重要影响因素。很多教师选择教师职业就是看中了教师职业可以通过自己去影响学生的人生，而学生的成长和成功恰恰能够印证教师对职业价值的判断和选择。

学生有成就可能是自己感到工作幸福的唯一理由。自己的学生毕业多年后事业和成就都超过了自己，而他们还念念不忘多年前的老师，看望我时还能对当时的师生生活如数家珍。告别时爽快地说：“老师，你有什么事，只要一句话，我就会把全班学生召集起来。”我想自己并不是希望学生去帮我做什么事，听到这句话就让我感到“当老师真好”。

第二，被学生关心和挂念所带来的幸福感。教师职业生活中的不确定性让教师很难判断自己的言行对学生的真实影响，因此，教师特别需要通过学生的反馈来了解自己的工作价值。并且，教育工作所具有的迟效性，往往使教师对于学生在离开自己之后的反馈更加看重，也更能带给教师价值感。很多教师谈到，能够让自己感觉到幸福的往往是“点点滴滴的小小的关心”，自己收获的却是“大大的幸福”，因为感受到了孩子们的心。老师们提及频率最高的感动事件为生病时学生的送药或者关心、节假日的电话或短信问候、不期而遇听到学生喊一声“老师”，学生对自己表达谢意和喜欢的小字条。这些虽然是“小事”，但是却给予了教师最深的认同感，教师会因为学生这样真诚纯净的情感表达而产生“所有的付出都值了”的无怨无悔的感觉，这种感觉正是一种深沉的职业认同感。

父亲节那天，我收到了班里很多同学自发给我写的信。他们把信纸折成各种美丽的形状，他们在信中亲切地称呼我为“爸爸”。在那一刻，我感到无比幸福，因为我的付出得到了他们的认可。其实教师不求桃李满天下，只要我们教出来的学生走向社会能够胜任自己的工作，能够做个堂堂正正的人。并且在他们回忆起中专生活时，能够说，这几年学没有白上就可以了。如此，我便能够感到为师之幸福。

感动常常来自我的学生。人的心灵是相通的，你付出真心，努力对他们，他们能感觉的到，也会回报给你。例如，每年的教师节、节假日，总会收到无数学生的短信、电话，即使是当年最调皮的孩子，也忘不了你。虽寥寥数语，也是我坚守三尺讲台的理由。还记得我结婚的时候，学生们统一穿着校服，冒着小雨在楼下站成一个大大的“心”的形状，然后给我打电话，让我在楼上往下看。那一刻，热泪盈眶。班长还找来相机照下来，作为礼物赠给了我。这样的情境什么时候想起来，都是非常美好的，让人感受到这一职业的美好。

2。工作的稳定性和时间自由性

教师职业所具有的稳定性和时间上的自由性是很多教师选择职业时所看重的。这种稳定性意味着生活的规律，能够保持一种与自己的性格相匹配的节奏感，使生活平静而踏实。这里需要说明的是，一种工作的优点往往也成为其缺陷所在。在看重教师职业稳定性的同时，另外一部分教师却认为这样的稳定往往缺少了自己所期待的挑战性，缺乏新鲜的刺激和发展空间。并且，在这一影响因素上存在着性别的差异，稳定性更受到女教师的认同，女教师的认同度要远远高于男教师。男教师则希望通过更具挑战性的职业使自己的社会价值和社会地位得到进一步提升和认同。

时间上的自由性即拥有寒暑假，工作时间相对自由，成为教师职业令其他职业羡慕的地方，也成为教师选择和喜欢这一职业的重要原因。教师认为，寒暑假可以“做自己想做的事情”，可以安静读书而修身养性，可以通过旅游让身心放松，可以更好地照顾父母和陪伴家人，弥补自己平时工作忙碌的缺憾。对这一职业特征的看重能够体现出教师作为知识分子在精神上对于自由的向往和追求。这种自由外在的表现上是对时间的自由支配，而内在体现的却是教师对精神自由的看重。

3。能够获得自我成长和提升

教师职业为教师个体提供了自我成长和提升的机会和空间，使教师始终保持一种发展的积极状态，这是令教师喜欢这一职业的重要方面。需要说明的是，当教师谈及这一因素时，他们主要指向内在的精神层面的收获和发展，而不是涉及职位、职称等外在的物化方面的发展。

具体来看，教师在职业生活中获得的成长和发展主要涉及三个层面。

首先是“教学相长”，在教学过程中，通过备课、授课的过程和与学生的交往互动而获得的发展，这是教师职业在最基础的层面带给教师的成长。“不断地教，不断地学，温故知新，充实自己”“教学中能够从学生身上学到很多东西，帮助学生成长，更重要的是自己也在成长”。职业过程本身是鲜活的，学生的精神世界是生动变化的，这些都作为新鲜的刺激激**着教师平静的生活，从而为职业生活增添生动的色彩。

其次是通过培训和教研活动所获得的专业成长带给教师的充实感。伴随着教育改革和教师专业化水平的日益提升，教师参加专业培训和参与教学科研的机会越来越多，这样的机会可以使教师开阔知识视野，提升教学能力，并且在与同行的交流中获得归属感和充实感。因此，“和同事一起做自己喜欢的研究”“在寒暑假的专业培训中与专家对话和交流，让自己得到提升，让自己一直在成长的路上”成为教师增强职业认同感的积极影响因素。

最后是教师获得的专业成长和提升，除了来源于外在的信息输入之外，还有教师自己在教学过程中的反思和自省，这样一种内在的自我对话，能够使教师获得平静的成长和收获。很多教师认为教师是一种“良心活”，所以，来自良心的声音会让教师对自己的言行有比其他职业更多的反思，这种反思会使教师在道德精神层面实现一种自我净化和升华，这样的收获无声无息，却令教师欢欣鼓舞。

当老师可以独醒、自清，令我灵魂安宁，在安宁中品味到幸福，在安静中又能感受到欣欣向荣的力量。

当一名教师可以起到更好的内省和自律的作用，我越来越明白了良心的含义，我决心做一个真正有良心的老师。

做教师可以磨炼一个人的责任感和道德感，让自己在道德上能更好地与这个职业相匹配，才能心安。所以，需要不断让自己变得更完善。

4。教师职业高尚神圣，社会地位高，受人尊敬

在调查中我们发现了一个矛盾的现象，教师一方面觉得教师社会地位高，另一方面又表示教师的社会地位低。这究竟是什么原因呢？当我们进入教师访谈资料的内部进行认真分析才发现，当教师谈及教师社会地位高时，往往指向教师职业的高尚神圣的内在性质，属于这一职业所承载的精神意象。而当教师谈及教师社会地位低时，往往指向教师职业的工资收入水平，指向教师的经济地位。因此，需要对教师笼统的社会地位的表达做具体分析。看重精神层面的教师，会将“人类灵魂工程师”“文化传播者”“春蚕一样的奉献者”等对教师职业的描述纳入自己的职业意识之中，并作为自己的职业追求，从而感觉到自己因为从事这样一种职业而变得高尚。而过多强调经济地位的教师则会对这一职业有更多的抱怨情绪，难以体会到内在的满足。

教师对自己职业社会地位的感知是通过周围人的反应而建立起来的。这正是社会学家米德所说的“镜像自我”的形成过程。每个个体都是通过他人的目光看到自己并形成自我评价的。因此，周围的社会公众对教师的评价能够直接影响到教师的自我认同感。

教师职业很高尚，得到更多人尊重。尤其在农村，家长看教师的眼神，说话的语气无不透露出崇拜、尊敬。

生活中因为自己是一个教师而受到亲朋好友的爱戴。

当别人问及自己的职业时，我说是老师，很多人都会说当老师挺好的，能教书育人。我感觉这一职业是平凡而伟大的。

我觉得做一名老师很光荣，也许我没有很高的收入，但我可以用我的知识改变孩子们，更重要的是我的工作能被别人认可，从家长们信任的目光中，我知道了自己的价值。

教师对自己的职业崇高感的建立，还与其学生时代遇到的“好老师”有关，很多教师谈到自己在中小学阶段遇到了令自己崇拜的好老师，改变了自己的人生，让自己感觉到教师职业的崇高和伟大，并且将教师职业作为自己的人生选择。

从小到大所教过我的老师中，很多老师都令我崇拜，让我感觉当老师挺高尚的，并希望成为他们那样的老师。

从小崇拜教师，他们成为我的偶像和今后努力的方向。

5。工作关系单纯，和学生在一起简单而快乐