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第二节 教师自我认同的制度困境（第1页）

第二节教师自我认同的制度困境

选择教师职业的人，往往看重这份职业中所具有一种自由和创造的空间，可以实现一个教书人的思想和主张。这也正是教师这一职业群体身上所具有的文人气质。这份气质中有教师个体和群体的自我理解，这种自我理解正是其自我认同的核心所在。然而，伴随着教育变革，教师所拥有的自由空间不是越来越多了，而是越来越少了。教育的行政化、学校的科层制管理方式都使得教师被制度捆绑得更加细密，甚至在制度之下失去了其所珍视的职业尊严。因此，教师的自我认同与来自方方面面的制度之间发生着剧烈的冲突，这种冲突成为教师内心持久的痛，看不见、摸不着，却在最深处发出呻吟。倘若这种内在的精神层面的痛楚不能得到足够的关注和解决，很多教师存留的就只是皮囊，而失去了作为教师的精神内核，失去那个可以称之为“教师”的独特的自我认同。

一、“条框太多，我无法自主”——严苛的制度束缚了教师自我

教师的专业自主是教师在职业生活中实现自我价值的基本保障。然而，越来越多的制度干预渗透进教师职业的每一个毛孔，使得教师的手脚被捆绑，无法实现其专业自主。无法按照自己的教育理念和主张去实施自己的教学，去自由展开自我的职业生活。当教师无法按照自己认为最佳的方式去实现自己的教育主张时，其行为与内心就会背离，外在行为与内心的价值追求相背离，教师就会在根本上对自我产生质疑，形成自我认同的危机。例如，在专业权力中，教师有选择教材的自由，然而，在实际的职业生活中，教师无法抵抗地方保护主义的强制性制度要求，只能选择地方教材，而不能选择自己认为更优秀的全国性教材或其他版本教材。非但如此，当管理者统一要求征订教辅资料、劣质课外阅读资料时，教师仍然没有发言权。没有发言权却仍然要硬着头皮去用劣质的课本教学生、辅导学生作业，令教师备受煎熬。“我明知道这种错别字满篇，错题比比皆是的东西肯定会害了孩子，可是我还得用，真是太别扭了！”

为了加强学校管理的“科学化”“规范化”，量化指标成为学校管理教师的终极目标。于是，教学评价、班级管理评价都采取数量化的指标，甚至会精确到小数点后两位，那一个个数字与教师的奖金挂钩，成为牵动教师喜怒哀乐的导火索。教师的职业生活陷入平庸的琐碎之中，真正有教育价值的工作却无暇顾及，令教师感受到职业生活的意义匮乏。这样的制度要求令教师感觉到时时处于监督之下，处于一种不被尊重和信任的状态之中，自我的高度被贬损。例如，有些学校在考勤制度中实施随时抽查教师的在岗情况，一天至少三次，并且全部和奖金挂钩。教师连上厕所都要请假说明，否则就有可能被扣掉奖金。这样的管理制度之下的教师往往失去了自觉、自主的主体精神，而处于一种对抗性、逆反性的工作状态之中。

《班主任月考核标准》

一、月考核

设月考核优秀奖：

每月按基础项目+浮动项目的总得分取前两名，第一名120元，第二名80元。

1。基础项目（110分）

（1）无重大安全责任事故（6分）

（2）班级行规竞赛（50分）（附班级行规竞赛表）

（3）早自修下班管理（12分）

正常情况每周至少下班三次，少一次扣1分（以校办统计的指纹打卡为依据，因公假而导致不足三次的不扣分）。

（4）出操下班管理（12分）

正常情况每周至少下班三次，少一次扣1分（如遇放假或下雨等原因不能出操的当有下班处理，因公假而导致不足三次的不扣分）。

（5）下寝室管理（8分）

根据安排一月下寝室检查一次或年段组织的突击检查一次，没有就不得分。

（6）班会课活动（12分）

正常班会课时间没有到位或上其他的课或没有开展一次扣3分（以政教处考核为准，如有公假不扣分；如因学校活动需要而无法进行的，当正常开展处理）。

（7）会议出勤（5分）

迟到或无故早退一次扣0。5分，私假扣1分，公假不扣分，无故不到一次扣2分，扣完为止。

（8）材料上交（5分）

迟交扣0。5分，在上交截止时间的3天后无故不上交扣2分，扣完为止。

2。浮动项目（50分）

（1）班级管理责任分（35分）

①仪表统查（头发、首饰）发现不合规定的一人次扣1分；学生使用挎包的一人次扣1分。

②学生带手机进教学区的一人次扣1分，利用手机考试作弊的一人次扣2分。

③学生打扫结果必须在反馈单到达当天及时整顿，延迟一天扣1分。

④出操下班管理不到位的如班级出操过程被点名批评或被行政领导巡视时发现班级学生出操纪律差，一次扣2分。

⑤男女生过分亲密的，发现一次扣2分。

⑥发现乱丢垃圾的一人次扣1分。

（2）奖励分（12分）

①每周早自修下班超过三次的，多一次加1分（以校办统计的指纹打卡为依据）。

②每周出操下班超过三次的，多一次加1分。