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二学习风格的定义特点与分类（第2页）

（2）听觉型

有的人喜欢通过听觉了解外在世界，称为听觉型学习者。这类学习者善于通过听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听录音等口头语言的方式接受信息。听觉型的学生比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。有研究证明30％的学生记得课堂上听到的75％的内容。

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听觉型学生常见的学习行为

1。课堂上喜欢听老师讲课，但不爱做笔记，爱把刚学到的东西复述一遍。对于这样的学生，可以多讲解，以帮助其学习。老师应多进行讨论式教学辅导。

2。记忆东西喜欢反复读，大声读。

3。愿和同学们进行讨论式学习，通过听别人讲来学习。

4。复习时喜欢用录音机录下重点内容反复听。

5。说话慢，读书时爱跳跃式进行，对字词的理解快。

6。音乐感强。

7。用阅读材料、录音带、写作工具、对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动辅助学习效果更好。他们也应当多锻炼实践能力。

8。比较喜欢文科。

9。喜欢交谈、听音乐，爱说：“我听懂了你说话的意思。”

（3）动觉型

有的人更习惯动手或用身体运动来探索世界，称为动觉型学习者。这类学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上画线、亲自动手操作等来学习。动觉型的学生不善于从书本中接受知识，他们往往要借助实际操作进行学习，这样学习的效率自然就差一些。动觉型的学生会运用身体的移动和活动来练习和理解。有研究证明15％的学生通过身体的动作能学得更好。

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动觉型学生常见的学习行为

1。通过动作来记忆事物的类型。这类人心灵手巧，进行各种体育运动时，都能马上记住技巧。

2。通过整个身体运动器官的活动来进行记忆，一旦记住就很难忘掉，如骑自行车、游泳、滑冰等。

3。这类学生，可以让他们多动手，多进行实验和制作，并从中获得知识。同时也要让他们逐步习惯从书本中吸收知识。

4。见面喜欢主动打招呼，如问他“你好不好？”他的回答是“我感觉还可以。”

当然，还有混合型学习者，即学习者同时具备了视觉型、听觉型与动觉型的多重特征。

案例：《望庐山瀑布》

教师在讲授《望庐山瀑布》之前，为了让学生对庐山有一些了解，让学生课前进行自主学习。教师可以根据不同的学习风格，向学生推送不一样的学习资源。例如，通过班班星中的资源，如图2-6所示，向视觉型学习者和听觉型学习者发送不同的Flash课件，向前者发送一些关于庐山的视频和图片，向后者发送关于庐山的美景的视频及相关讲解，如图2-7所示。

图2-6班班星资源

图2-7Flash课件

图2-8生词的拼写

对动觉型学习者，可以让他们在电子书包中自己动手写生词的笔画，如图2-8所示。或者为学习者提供庐山的相关图片，让学习者根据古诗中的诗句为图片填充颜色，了解诗中的意境。这样不仅有利于师生互动，而且能够帮助学生发挥学习风格的特长。

3。根据认知风格的差异进行分类

认知方式可被理解为个体组织和表征信息的一种偏好性、习惯化的方式，表现在个体对外界的感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知活动方式上。其主要类型的特点如表2-1所示。

表2-1认知方式的分类

续表