奇书网

二建平台 我有生命激扬的战队02（第2页）

在教学方面，我们实行《导学案编写制度》《集体备课制度》《课堂评价制度》《教学奖励制度》等制度，全方位地规范教学行为，调动教师工作的积极性。

德育方面的制度涉及班主任工作、学生常规管理、学生自主管理、班级文化建设、师生评价等方面。

财务制度则规范好财务及校产管理工作，收费按政策，用钱按制度，合理运转资金。

同时，我们健全图书馆和信息中心管理制度，进一步完善了《图书馆阅览室规则》《图书馆学生借书规则》《图书馆教职工借书规则》《电子阅览室规则》等制度，图书馆每天定时开放，为师生查阅图书资料和信息提供指导，成为师生学习的重要场所和信息交流中心。

为了使学校的各项制度得到有效的执行，我们重新修订了《广州市第八十中学教职工手册》，在制度执行的过程中，八十中把制度的严肃性与人文性相结合，将制度的实施情况纳入班级、年级和部门的目标管理，同时强调自觉遵守制度，自尊、自律，养成君子风范，关注人的发展，让师生在发展的过程中充分认识到个体和团队之间相互依存、彼此促进、荣辱与共的密切关系。同时，在执行制度的过程中，我们把民主作风贯彻到学校管理的方方面面时时处处，由此形成了我们的第四条真经，那就是让民主作风更有魅力。

第四条真经：让民主作风更有魅力。

我认为，学校管理只有充分尊重教师、学生的自主权，倡导广大师生参与到学校管理中来，才能有效地凝聚人心，让师生在发展过程中充分认识到个体和团队之间相互依存、彼此促进、荣辱与共的密切关系，形成“全员参与，共存共荣”的生态管理态势，彰显民主作风的魅力。

在教师层面，我们将一线教师纳入教学管理队伍，学校的教学研究中心和德育研究中心成员都来自一线教师。教学研究中心下设“教学常规管理小组”“导学案研究小组”“教学评价与指导小组”，让学校全体教师分别参与其中，使学校教学改革工作成为全体教师的“共业”。德育研究中心下设“班级指导小组”“常规管理小组”“自主管理小组”，让学校全体教师分别参与其中，使学校德育优化工作成为全体教师的“共业”。

在学生层面，一是实施学生自主管理模式，通过值周班工作人人参与到学校管理中；二是在教学中按照学生的需要设计导学案，给学生创设更多的自主学习的机会，注意激发学生强烈的主人翁意识；三是课堂教师转变“师本位”思想，重视“以生为本”，打造小组学习模式，让小组长参与课堂教学管理，达到“我参与，我自信；我学习，我快乐”的目的，有效地促进学生的健康成长。

在社会层面，学校还以开放的心态，加强与社区、家长的联系，通过家长委员会、家长学校、家长巡考、教育教学开放周等活动，形成了融学校、社会、家庭为一体的管理网络，坚持虚心接受上级领导、兄弟学校、家长的建议，以不断进取的态度认真反思、总结教学管理中的各种举措。

因为制度的科学建设和有效运行，因为民主作风的春风化雨和深入人心，八十中师生行为文化和精神追求面貌日新。八十中学校文化气质也面貌日新，让我意想不到，也让我分外惊喜的是，对于这种个性与群性的关系，对于我校民主与集中的关系，对于我方方面面事无巨细均以制度设立和修订为保障，并不断营造制度文化和民主作风的努力，老师们的理解十分到位，卢月明老师为此特意撰文一篇：《良性制度的构建者》，表达了她对学校制度建设的高度认同：

一种制度乃至一所学校的运行，仅仅依靠其本身是远远不够的，很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，也就是一种氛围、一种文化。校长就是这种文化的建构者。一个优秀的校长，能有效地建构别具一格的校园文化。八十中的别具一格，就在于这位构建者有着“以人为本，发展潜能”的“生态教育”办学思想。在他这种理念的引领下，学校全体师生已经形成了一种共同的价值观，一种共同的愿景：让我们的学生受到教育，让我们的老师得到发展。

一所优秀的学校，校长一定是民主的倡导者和领导者，把民主视为工作的第一原则。袁闽湘是白云区劳模，广州市党代表。八十中是广州市“清风校园”联系学校、白云区“党务公开”联络学校、广州市民主管理三星级单位。八十中的校园环境优美，制度环境更是别具一格，构建者的民主管理令人信服、最得人心。记得绩效工资改革年，为了兼顾最多人的利益，为了让学校平稳健康地发展，在方案制定过程中召开了不同层次、不同年龄段、不同群体的座谈会共28次，方案修订了10余稿，历时一个多月，历经的千辛万苦，也怕只有当事人才能懂。最终，绩效工资的方案以最科学的通过率在教代会上通过了。目前，这个方案已经执行了4年多，学校的工作平稳开展，未收到一份投诉。我们的校长总是找各种机会与教师进行交流，对他们的工作表示感兴趣并欣赏，让教师们感到他们是在一个充满支持的环境中工作；为教师们提供足够的培训和资源；为教师确定合理的工作量，使教师们有更充分的自主权；我们的校长总是能够及时采取较为有效的奖励机制来调动教师的积极性，对他们的成就表示认同。在这样一个民主的环境中，八十中每每召开教代会、教职工座谈会、学生座谈会，师生们都愿意畅所欲言、献计献策。目前，学校发展声誉日隆，得益于良好的工作氛围、浓郁的民主气氛，得益于这一位良性制度的构建者。

现在的我们，崇尚绿色生态观，喜爱原生态的自然景色，这是我们内心对绿色生态的一种唤醒。我们的教育亦是如此，校长内心有教育生态观。我们也要在传承中发展，在坚持中突破。

专业成长与培训真章

没错，我们的时代已经发展到了生态文明历史阶段，生态是我们学校文化建设、课程、课堂变革和特色发展的关键词。在自然生态条件下，大化流行之间，万物处于良性竞争的态势，一派生机勃勃的景象，既有木秀于林，也有群芳竞秀，我们的学校生态也理应如此，独木不成林，只有积极想办法，积极创造条件，积极争取机会，让教师不断参与培训，在学习中成长，才能为他们的专业化发展搭建高位的平台，开辟广阔的资源，提供源源不断的动力。

为此，我高度重视教师个体的实践活动，采取脱产或在职进修培训、校级培训、科组及备课组培训、教师个人自我培训等方式，促进教师的专业化发展，为他们的成长提供有力的保障。我内引外联，不断为教师专业发展拓宽渠道，一方面多方面邀请专家、名师来学校开设培训讲座，一方面加强与校外机构的合作，为老师们提供外出学习的机会。我可以自豪地说，在白云区所有学校中，八十中为老师们提供的机会是最多的。

实施课堂教学改革以来，学校进一步加强了校本教研：以学科组和备课组活动为常态教研，提高校本教研的实效性；以师徒结对为手段，营造校内互助教研氛围；以导学案研究为切入口，进一步深化和推进课堂教学改革；以教学大赛为平台，促进教师积极研讨；以对外交流为契机，借助外力促进教研；以课题为引领，提升教师科研能力；以举办教育年会为动力，促进教师加强专业交流。

在大力开展教科研，走科研强校之路的思想指导下，八十中教师的教育科研意识不断增强，学校80％以上的教学人员参与了各种课题的研究。目前，学校以各种形式进行校本培训，科组、备课组、班级教研制度化，“大同杯”课堂教学大赛常态化，教育年会学术化，学校形成了浓厚的校本教科研文化氛围，一支学者型、专家型的教师队伍正在形成。

就这样，在八十中，人人都有广阔的舞台，人人都是研究者；就这样，一年又一年，一批批教师由教学新秀迈向了教学能手的队伍，成长为区域内教学名师。

关于教师的专业成长，在种种举措之中，最核心的一条无疑就是培训，通过培训，提高教师的思想道德素质、学科专业知识素养与教书育人的能力，让教师成为学校持续发展、实现教育教学质量新跨越的不竭动力，是我的根本大计，为此，我也历练、形成了一套培训“真章”。

第一，领导小组引领，促进发展。

为了表示对教师专业成长工作的重视，我们成立了以校长为组长、副校长为副组长、各部门主管为组员的教师专业发展领导小组，制定了《教师专业发展规划》，对教师专业发展进行了比较长远、科学的规划，立足于引领学校及教师发展的实际，积极为教师创设宽松、支持性成长环境，开发每位教师的潜能，促进了教师思想成长和专业发展，努力构建相互依存、相互促进、富有生机和活力的生态化的人力资源环境。

第二，师德感召师德，榜样熏陶。

师德是教师建设的根本，让每位教师具有良好的师德、师表形象是开发教师潜能、提高素质的前提。“团结拼搏，锐意进取”是八十中师德文化的核心，同样基于我感人之善的为人信条，我在师德建设方面也相信“感召”的力量。

首先，我们用政治学习“感召”师德。学习国家的教育方针、政策、国家教育法规等文件，传达上级部门的教育措施，让教师从政策的理性层面对师德、师表形象有更充分的认识。

其次，我们用讲座与研讨“感召”师德。我们邀请专家、师德先进代表做专题报告和现场交流，用正确的思想、理念和楷模来激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想认识、道德修养及心理认知，让教师对职业道德的认识从理性回归到感性，并且通过反思比照，认识自己与标准的差距。

最后，我们用榜样的力量“感召”师德。我追求领导的人格感染，要求校级领导班子成员事事率先垂范，处处克己奉公，以身作则，锐意改革，大胆创新，群众威信高，努力用领导的人格力量去感化教师。我也追求教师的榜样激励，通过开展“感动八十”人物评选活动，评优、评先等活动，在教师中广泛开展爱岗敬业活动，用先进典型做报告、谈体会、上示范课等方式，让广大教师学有榜样、做有示范、赶有标准，用学术力量去影响教师，以学者风范去感染教师，用教学业绩去带动教师。

第三，智慧点燃智慧，优势互补。

教育工作不是闭门造车，打造优秀的师资队伍不仅仅靠教师个体的努力，还需要与他人的互动交流，以智慧点燃智慧，才能优势互补，激活教师队伍从整体上提高素质。

在系列培训中“点燃”智慧。八十中创新拓宽了师资培训的渠道和方式，重视发挥学校在教师专业发展中的作用，加强与校外机构的合作，重视教师个体的实践活动，采取了脱产或在职进修培训、校级培训、科组及备课组培训、教师个人自我培训等方式，促进教师的专业化发展。短短几年，八十中就有1人参加了广东省骨干教师培训，1人参加市骨干教师培训，1人参加了广州市优秀校长班培训，3人参加了校级领导的教育管理培训，近30人参加了区级骨干教师和名教师培训，外派教师参加高效课堂研讨会、经验交流会；组织了科组长、级组长、备课组长、中层干部多次外出到北京、湖北等地的名校考察学习，邀请了广州市教育局教研室副主任谭国华、广州市教育局教研室书记林少杰、华南师范大学各学科高考评卷组负责人，华南师范大学基础教育与培训学校常务副校长王红等专家到学校进行专题报告和培训。广阔的师资培训渠道，让教师有机会分享专家、名师的教育成果，促进自身专业潜能得到更大的发展，为他们的可持续发展提供了强有力的保障。

在校本教研中“点燃”智慧。八十中校本教研核心是“合作、发展”，在团队合作中谋求个体的进步与发展。一是构建了融教学、教研、进修、教师继续教育为一体的校本研修体系，形成了在校长室指导下的教学研究中心—学科组—备课组—教师个体研究的“四级校本教研网络”，建设了一支强有力的老、中、青相结合的教研骨干队伍。二是实施制度化教研，科组、备课组、班级教研制度化，强调集体的合力，集体备课落实“四有”：有固定时间，有固定地点，有固定专题，有固定专题发言人。目前，校本教研形式多样，内容丰富，定期召开各类教育教学研讨会，如高三教育教学研讨会，分析高考形势与数据，备课组长、班主任、科任老师介绍经验，探讨课改背景下导学案的编制、小组长的培训、课堂的有效生成等问题；组织广州市一模、二模分析研讨会，高考大家谈，基础年级中段考、期末考研讨会，年级组月考研讨会等专项教育教学研讨，重点思考高效课堂中如何提高学生的独学、讨论交流、对抗质疑的质量；举行面向全白云区的“课堂教学开放周”，承担市、区公开课，积极探索课堂的有效教学；举行青年教师解题比赛、全体教师高考解题比赛，提高教师钻研考纲、考题的能力，举办以课堂教学改革为主题的教育年会。如此，学校形成了浓厚的校本教研文化，团队以专业的精神进行专业的研究，在研究中成长，在成长中研究。

第四，课题拉动课改，科研提升。

八十中科研文化的核心是“终身学习、有效反思”。教育科研，是提高教师素质的重要手段，是提高课堂教学质量、培养教师的重要途径。没有教育科研的引领，素质教育难推进，学校发展无后劲，教学质量更难以提高。大力开展教育科研，走科研强校之路，既是学校发展的客观需要，也是教师自身发展的需要。因此，学校高度重视教育科研工作，制定了《教育教学奖励方案》《政府科研课题立项奖励方案》。学校开展的课题有：广东省中小学（中职学校）心理健康教育“十二五”规划立项课题“提高高中生学习适应性的行动研究”、广州市“农村高中自主互助学习型课堂实施的研究”“校本课程的设计与开发的研究”、白云区课题“基于多元智能理论的学生潜能发展研究”“自主学习型课堂教学的实施与实效性研究”。开展课题研究的目的，是以学生、教师的发展为本，提高教育教学质量，提升学校的办学品位。在开展课题研究的过程中，我们始终围绕提高“自主课堂”教学质量，提升学校的办学品位这一终极目标，让课题与课堂问题相互渗透，互为促进，共同拉动教学改革，走出一条体现广州市第八十中学教育系列办学特色的科研工作之路。

第五，名师推进工程，引领团队。

如果说学校的发展关键在于教师的话，那么，名师则是关键中之关键点。名师才能造就名校，名校又反过来可以培育名师，名师是一所学校闪光的名片。八十中要发展成为有生态影响力的名校，必须培养一批闻名省内外的名师，再通过这些名师的辐射作用，聚合、带动一个高素质的团队。为此，我们一方面积极创造条件鼓励符合条件的教师申报高级职称，作为名师培养对象的后备军，为申报高级职称的教师举办专题讲座，有专门负责人指导填报并审核资料。仅2012年，学校就有14人申报了高级教师职称，比往年增加了40%。另一方面，我们积极推荐教师参加省、市、区骨干教师培训，促进骨干教师的业务向精、高、深处发展，为骨干教师搭建成长、提高的平台。2012年6月，学校提出了以打造名师为主线，着力培养名师团队的思路，将广东省名校长培养对象，省、市、区青年骨干教师和名教师培养对象、学校骨干教师组建成“课堂教学骨干团队”和“课堂教学改革名教师团队”，提出“以品德为表率，以课改为示范，以研习为过程，以发展为归宿”的培养策略。“骨干团队”和“名教师团队”成员通过个人钻研增强素质，每学期积极承担省、市、区、校等教学公开课，与青年教师结对，并不断提升学历水平，报读在职研究生学习班深造。同时，我们通过内引外联的方式，提供多种培训学习机会，促进他们成长为名师。