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7 规则的内在运行（第6页）

在门口小站了片刻，你才进去，然后装作很吃惊地问：

“咦，你们怎么还在这里呀？”

喧闹的声音逐渐零落下去，全班看着你都是一副讶异的神情。

“你们怎么不去抢啊？”

“抢什么？”有人问，大家更加奇怪。

“抢盐啊。”

“哦，我知道。”有人似乎明白过来了。可能他们也听说了福岛核泄漏事件后，社会上的抢盐风潮。但教室还是没有动静。

“快去啊……”你催了一句。

就这一句，终于点燃了躁动的狂热，哗啦啦，全班迅即离开座位，往门口冲去。虽然这只是你有意地测试，可如此盲目的狂热还是让你吃惊。

不好！有一个孩子摔倒了。其他人并没有扶起他的念头，后面的还在不断涌上。

你赶紧制止，让大家各回各位，并向他们坦承，刚才你是骗大家的，因为这是一个小小的测试。

你扶起摔倒的男孩，问他：“如果不制止，知道结果怎样吗？可能有人会从你身上踏过。”

孩子点点头。现实就是这样严酷。

“你们要去抢什么？”

“到哪里去抢？”

“真的可以抢吗？”

“为什么不问清楚就深信不疑？”

“从‘听’到‘做’之间有多远的距离？”

一连串的追问，让这帮闹腾的孩子哑口无言。

于是，你讲起那两天正兴起的抢盐风波，讲起日本人在地震中的淡定自若，讲起两国国民素质的悬殊，讲起未来竞争的落差……

原来我们的不自信，缺乏安全感，是从小就开始的，是深藏在骨子里的。

你不怪孩子们的盲目和冲动。他们已经习惯于跟风，习惯于看大人的脸色行事，习惯于三人成虎自己不用动大脑。这兴许就是祖祖辈辈历经的苦难积聚起来的记忆，让年幼的他们经不起一点风浪兀自乱了阵脚。

这是一个公信力尽丧的时代，对于未来，大家都没有把握，没有信心，很无奈也很正常。当背离常识太久，我们过的都是挺扭曲也挺憋屈的日子。

可是，大的环境不变，小的环境可为。你告诉孩子们，我们从听到做，中间要经过一次想的过程。我们要“听—想—做”，而不是“听—信—行”。

你那么迫切地希望，希望最好的国民素质公民教养，能够从这些孩子身上开始。

都说“一切皆有可能”，可是大人们总是喜欢太早下结论。

如果一个孩子有些顽劣，就被贴上恶劣的标签，这就像图画书《你很特别》里的微美克人一样，只要看着他不顺眼，根本不需要为什么，就给他贴上灰点点，让人永远抬不起头来。

当孩子还是小种子的时候，你怎么知道，他会长成什么？

当孩子还是小种子的时候，你怎么知道，他会开什么花结什么果？

在花开之前叶出之前，埋下的是什么种子，你们不知道。所以，要等待，而等待需要你有足够的耐心。

你曾见过邻班一个胖胖的小男孩，他是年级里很有名的调皮蛋，你几次看到他在老师的办公室里像火山爆发一般大发雷霆，声嘶力竭地咆哮，歇斯底里地拍桌子、摔铅笔。暴躁脾气就像脱缰的野马，难以约束，总是时有发作，他也无法控制自己的行为。曾经有一次，他要把你们班的女生逼进男生厕所，当时有一个男生刚出面阻止，鼻子就挨了他一拳。

那时，你正好种了一些小小绿植，每天都要拿出来晒晒太阳，每当你拿出小种子来晒阳光时，他总会津津有味地趴在那里看啊看，一趴就是很久。

看着他趴在地上翘着肥肥的屁股的样子，你能看出他的顽劣吗？你能说他会永远顽劣直到不可救药吗？不要过早地给孩子下定义作结论，就像过早地告诉大家盆里埋藏的是什么种子，那是一样的粗率和冒昧。

等待吧，耐心等待，给他水、给他阳光、给他时间。甚至像青蛙和蟾蜍在《花园》里一样，给他唱歌、给他读诗、给他灯光、给他音乐。给小种子需要的，他会长成很好的样子。