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偶尔让孩子挑战权威重建规则的威严（第2页）

他们告诉你，他们其实也很想去，可是一想到快要考试了，也不在乎这一节体育课，努力复习好，考完之后，再尽情地去玩，多好。他们还告诉你，真的很佩服这些走出教室的家伙们，想不到他们会这么勇敢。

你心里偷笑，这场体育课风波其实就是你蓄谋策划的，你正是期待孩子们有这样的表现：不迷信、不屈从，坚定自己的看法，捍卫自己的权利，维护规则本身。这只是在他们小学时代关于自由、民主和规则的小小演练，你希望等到他们长大了，面对这样或那样的压制，能想起这节课，能鼓起勇气站起来大声地说“不可以”。

教室里总会有层出不穷的琐碎事，几乎时时刻刻纠缠着你，都需要你去解决，于是你的声音一会儿在这里响起，一会儿在那里出现。这就是做一位小学老师尤其是导师的现实生活。有两张对比很强烈的图片，形象地展现了老师的这一特点；

左边是一只羽毛温顺、文质彬彬的猫头鹰，右边是一只羽毛蓬松、凌乱不堪的猫头鹰。左边的文字描述说，刚上班时老师还是很斯文很淡定的，右边文字介绍说，快下班时已经焦头烂额处于崩溃边缘了。

做过老师的，看过之后无不哑然失笑，转而苦笑不已：导师就是灭火队员，哪里有险情就往哪里上。一天下来，无不筋疲力尽，在学校说的太多太累，回家之后，半点说话的力气都没有了。

有时你会对自己充满了怀疑：“这样辛苦做老师，值得吗？”

更多的时候你在质问自己：“什么事都要你亲自上阵，这样做导师也太失败了吧？”

所以，规则建立之后，班级自主管理，就成为你思虑的重点。

为此，你做了很多努力，有很多很好玩的尝试，现在回过头来想想，那些探索很有意思，也很有价值。

一二三年级时代，你推行的是“值日班长、义工服务”制度，根据班级各项事务的需要，确定需要服务的岗位，本着“事事有人管”“人人有事做”的宗旨，鼓励全班同学自由竞聘上岗。一时之间，整理书柜义工、摆放桌椅义工、管理电源义工、清洁卫生义工、讲台义工、出勤记录义工、纪律巡视义工……纷纷涌现。同时，继续根据自愿原则，竞选“值日班长”，值日班长负责对当天全体同学全天表现进行巡视、督查、服务，填写好当天的值日记录，转交下一位值日班长。每周班会时间，进行点评，充分发挥班级主人翁意识，促进班级自主管理。

进入四年级之后，你提出了“班长组阁，班干自治”的概念，在一二三年级班级民主选举的基础上，你充分放权，除了班长和导师小助理由全班竞选，其他班干部由从竞选中优胜出来的班长自己组阁。

也就是说，你的班级管理要告别班主任老师指手画脚的时代，全班同学要对自己的选票负责，要对自己选出来的班长负责，班长要对自己的选民负责，对自己组阁的班干部负责。所有同学都可以去班长那里申报某一个管理服务角色，最后由班长裁定选用谁来担任，班长对此拥有最高权力，可以任命他，也可以罢免他。班长同时又担负最大责任，如果组阁的成员中有不认真执行班务的，班长对此要承担相应责任，将会遭到上届班委会成员的弹劾，如果很恶劣的话，班长应该引咎辞职的。

你把这些思路理清楚了，然后解释给孩子们听，孩子们对这样的新鲜事物充满了热情和好奇，虽说是一种班级管理的新尝试，你也要弄得煞有介事，专门刻了一个很大的印，上面写着“我是班长”。在班长宣誓就职的那天，你把班长大印郑重地交给了班长，等于将班级管理的种种琐碎一并交付了他。

班长没有那么好当，他得事先明确班干部的职责，才能招兵买马，组建自己的团队。看看四年级时H班长制定的《班干部工作职责》吧。

班干部工作职责

1。班长

（1）班主任的助手，全面负责班级的纪律、学习、卫生等工作。

（2）及时落实班主任、学校布置的各项任务，做好分工协作，检查督促班委认真开展工作。

（3）及时向班主任反映班级学习、活动等情况。

（4）上课叫口令，集会前负责组织、整理班级队伍，并带队入场，维持班级秩序。

2。副班长

（1）是班主任和班长的助手。

（2）负责检查督促班委工作情况，并协助班长搞好班级其他工作。

（3）协助学校管理好班级财产，维护班级安全。发现门窗课桌椅、日光灯等公物受损，及时报告班主任。

3。学习班长

（1）负责班级有关学习方面的工作。

（2）督促各科代表及时收交作业和登记，并检查收交和登记情况。

（3）协助班长组织同学交流学习经验，主动关心和帮助学习有困难的同学。

（4）收集同学对各科教学的建议和要求，及时向有关老师反映，供老师教学时参考。

4。卫生班长

（1）管好班级饮水工作。