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第三课 幼儿生活的提炼（第2页）

赵一紧皱的眉头终于解开了，点点头，这才展露出笑脸。不一会儿，就高高兴兴地去玩积木了。

小朋友们看到赵一的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：

“小朋友们，有什么事吗？”他们一起说：

“没有事，我们也想和你说说话。”

“为什么愿意和老师说话呢？”

“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。”

噢，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。

这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。

案例二：

记得一个叫慧敏的女孩子，第一次见到她是一副怯生生的样子，我问她叫什么名字，她羞红了脸，轻声说：

“慧敏。”

“多好听的名字，这可是小天使的名字呀。我们班来了一位小天使。”

她偷偷地笑了。

又一次，她穿了一条小花裙，见面后我马上赞美道：

“你今天真漂亮，真像个小公主呢！”

她又笑了，高兴地告诉我，这是妈妈给她的生日礼物。

以后，我们的交谈多了，渐渐地，她喜欢和我交谈了，而且每次都很主动。

案例三：

老师：（蹲下来，专注地看了王哲一会儿）“哲哲（王哲的乳名），让老师好好看看！嗯，星期天你一定玩得很高兴。”

王哲：“对呀，我和我院里的刘浩小朋友一起搭积木，我们搭了一座大大的动物园（孩子边说边用手比划）。然后，把许多玩具送进去当动物，很好玩哦……”

老师：“噢，听起来真的是很好玩，可惜我们班的很多小朋友都没有玩到。”

王哲：（兴奋地）“老师，我有个好主意！”

老师：“你说说看。”

王哲：“趁现在还没到早餐时间，我把星期天在家玩的游戏讲给咱们班的小朋友听，好吗？”

老师：（赞许和鼓励地）“太棒了，那开始吧。”

2。注意幼儿的反应和态度，体会幼儿的感受

在跟幼儿说话时，教师常常会急着表达自己的指令和意见，希望孩子们乖乖地照自己的话做，最好不要有其他意见。所以，教师往往会打断幼儿的话，没有仔细地把幼儿的话听完，忽略了幼儿的反应，就无法体会到幼儿的切身感受，这样会让幼儿觉得与老师沟通会令他不舒服，他们自然而然地会避免同老师谈话，那教师与幼儿之间的沟通会越来越难。

案例：

孩子们在结构区搭了几辆大吊车，琦琦在大吊车上画了一张老虎皮，而且非常仔细、认真地给老虎皮涂上醒目的红色，并张贴在结构区。

我带着疑问的眼神望着他：“大吊车前为什么画张老虎皮？这张老虎皮代表什么意思？”

琦琦告诉我和小朋友：“我在图书里看到过大吊车前有老虎皮。”

琦琦并把图书翻给老师和小朋友看。我终于明白了：原来书里，为了表示大吊车的危险，特地张贴危险的标志——老虎，告诉孩子从这里走危险，因此，孩子的印象中大吊车就是老虎。琦琦觉得今天干了一件大事，他做了老师的老师。

3。根据幼儿实际选择话题

幼儿的生活阅历和知识经验都比较少，交谈话题必然受到一定的限制。但幼儿的内心世界却是丰富多彩的。教师要抓住幼儿感兴趣的话题，激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望。在交谈中教师要敢质疑，大胆提问，允许幼儿做出多样的提问和回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度、多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发展。

同时还要经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣。比如带孩子出去玩，可以根据季节的不同，有意识地与孩子一起观察和交谈，给孩子讲讲花草树木、鸟兽虫鱼等在各个季节的变化，以及四季为什么会有不同的景色等。再比如“猜猜看今天老师会带你们到什么地方去玩？”“如果有一天外星人来到了我们的幼儿园……”“青蛙小时候长的什么样子”等这些话题，相信一定会比“今天过得好不好？”“高兴不高兴？”更能吸引幼儿的交谈欲望。