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三综合高中课程设置（第2页）

第三学年升学普通高等院校方向的课程设置报上级教育主管部门备案后实行。课程设置见表5。5。

表5。5综合高中第三学年升学普通高等院校方向课程设置表

续表

（五）第三学年升学职业高等院校方向课程设置

第三学年升学职业高等院校方向课程面向准备升学职业高等院校方向的综合高中学生设置，由公共必修课程、限定选修课程和拓展选修课程三部分构成。

必修课程是升学职业高等院校方向的学生共同必修的课程，学生须获得6学分。

限选课程分基础课程、专业发展方向课程和职业技能证书课程三类。基础课程包含语文、数学、外语，由学校根据学生需求设置；专业发展方向课程按照升学职业高等院校专业要求设置；职业技能证书课程根据学生专业发展方向技能要求设置。

拓展课程由学生根据兴趣和发展需求自主选修。

限选课程的科目须满足学生需求，拓展课程应丰富多样，学时由学校在充分征求意见、做好需求分析的基础上统筹规划、自主安排。

第二学年课程设置可以实行至第三学年上学期。第二学年修习技术发展方向课程的学生可以在高三上学期或高三下学期开始按本课程方案学习；第三学年上学期选择修习升学普通高等院校方向课程的学生，根据学业实际及发展意向，也可以在下学期开始按本课程方案学习。

第三学年升学职业高等院校方向的课程设置报上级教育主管部门备案后实行。课程设置见表5。6。

表5。6综合高中第六学期升学职业高等院校方向课程设置表

（六）第三学年从业资格和就业指导方向课程设置

第三学年从业资格和就业指导方向课程设置简称“就业方向课程”，面向准备就业方向的综合高中学生。学校在第3～5学期技术发展方向课程的基础上，根据学生发展需求实际，适当调整专业课程开设，以提高学生综合职业能力和学生终身发展为目标，对准技术发展方向职业标准和学生终身学习需求，精选课程内容，科学安排课程结构，构建适合经济社会发展要求、有利于与继续教育相衔接的职业课程体系。课程设置由公共必修基础课程、职业技能课程和专业选修课程三部分构成。

必修课程为就业发展方向学生共同必修的课程，学生须获得6学分。

限选课程分基础课程、专业发展方向课程和职业技能证书课程三类。基础课程包含语文、数学、外语，由学校根据学生需求设置；专业发展方向课程按照学生规划继续教育专业要求设置；职业技能证书课程根据学生专业发展方向技能要求设置。

拓展课程由学生根据兴趣和发展需求自主选修。

限选课程的科目须满足学生需求，拓展课程应丰富多样，学时由学校在充分征求意见、做好需求分析基础上统筹规划、自主安排。

学生可以在高三上学期或高三下学期开始修习本课程方案。

第三学年就业方向课程设置报上级教育主管部门备案后实行。课程设置见表5。7。

表5。7综合高中第三学年从业资格和就业指导方向课程设置表

[1]［美］科南特：《科南特教育论著选》，陈友松，译，35页，北京，人民教育出版社，1988。

[2]窦坤，桑元峰：《科南特的“综合中学”模式及其现代启示》，载《西安外国语学院学报》，2005（3）。

[3]美国的综合高中为学生分流提供三个课程轨道，除了由学术类和职业类课程建构的两轨之外，还有专门为学生适应未来生活提供支持的“基础类课程”轨道。

[4]方彤：《瑞典基础教育》，118页，广州，广东教育出版社，2004。

[5]谌启标：《瑞典综合高中的职业教育》，载《教育与职业》，1998（5）。

[6]李丽洁：《MESGS课程包：澳大利亚发展综合中学的新举措》，载《中小学管理》，2012（6）。

[7]王斌华：《今日美国综合中学》，载《外国中小学教育》，1995（3）。

[8]刘丽群，王继玲：《多元共享，适性发展——美国综合高中课程设置的基本特点》，载《课程教学研究》，2015（5）。

[9]常宝宁：《台湾综合高中发展的政策举措及其启示》，载《中国教育学刊》，2014（3）。