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四幼儿园家长与教师支持质量的城乡差异（第1页）

四、幼儿园家长与教师支持质量的城乡差异

（一）幼儿园家长与教师支持质量的城乡差距

表14-21幼儿园家长与教师支持质量的城乡差距

由表14-21可知，全国城镇幼儿园样本班级中子量表得分为6。27分，处于合格与良好（7分）之间；7个项目得分全部达到合格以上（5分），其中5个项目得分达到6分以上；家园沟通与合作、教师间互动与合作两个项目得分最高（M=6。96），接近良好；“满足教师个人需求”项目得分均为最低（M=5。05），刚刚达到合格。而乡村幼儿园家长与教师支持子量表得分为4。71分，未达到各个水平；7个项目中，2个项目得分达到合格水平以上（家园沟通与合作、教师间互动与合作），其余项目得分均未达到合格、处于最低要求水平；其中，“教师间互动与合作”这一项目得分最高，达到6分以上；“满足教师个人需求”项目得分最低（M=3。85）。由图14-5可见，在幼儿园家长与教师支持质量上，无论是总体还是每个项目上，城镇明显高于乡村。

图14-5全国幼儿园家长与教师支持质量的城乡比较

（二）各区域幼儿园家长与教师支持质量的城乡比较

1。东部地区幼儿园家长与教师支持质量的城乡比较

由表14-21可知，东部地区城镇幼儿园家长与教师支持质量得分处于合格水平偏上；项目层面，“教师间互动与合作”处于良好水平，得分最高；“满足教师个人需求”得分最低。而东部地区乡村幼儿园家长与教师支持质量总体得分也处于合格水平，但得分总体均比东部城镇地区低；在项目中，得分最低的项目也同样为“满足教师个人需求”（M=4。39）。

2。中部地区幼儿园家长与教师支持质量的城乡比较

由表14-21可知，中部地区城镇幼儿园家长与教师支持质量得分处于合格水平偏上；项目层面，“家园沟通与合作”得分最高，处于合格水平；得分最低的是“满足教师个人需求”，处于最低要求水平。而中部地区乡村幼儿园家长与教师支持质量得分处于最低要求水平偏上，其中“服务家长”“家园沟通与合作”“教师间互动与合作”以及“服务家长”的得分处于“合格水平”水平，得分最低的项目为“教师专业成长支持”（M=4。09）。

3。西部地区幼儿园家长与教师支持质量的城乡比较

由表14-21可知，西部地区城镇幼儿园家长与教师支持质量得分处于合格水平；项目层面，“家园沟通与合作”得分最高（M=6。35），得分最低的是“满足教师个人需求”。而西部地区乡村幼儿园家长与教师支持质量得分处于最低要求水平，从项目层面来说，只有“教师间互动与合作”的得分处于合格水平，其余项目得分均处于最低要求水平。其中得分最低的项目为“满足教师个人需求”（M=3。40）。

（三）东、中、西部城镇间、农村间的比较

1。东、中、西部城镇幼儿园家长与教师支持质量比较

由表14-21可知，东、中、西部城镇幼儿园的家长与教师总体质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部，中部高于西部。从项目层面可知，“满足教师个人需求”“教师工作督导评价”与“教师专业成长支持”的得分，东部高于中部，中部高于西部。“服务家长”“家园沟通与合作”“满足教师工作需求”的得分，中部高于东部，东部高于西部。“教师间互动与合作”东部高于西部，西部高于中部。

2。东、中、西部农村幼儿园家长与教师支持质量比较

由表14-21可知，东、中、西部乡村幼儿园的家长与教师总体质量（以子量表得分衡量）为东部高于中部，中部高于西部。从项目层面可知，“服务家长”“家园沟通与合作”“满足教师个人需求”“满足教师工作需求”“教师工作督导评价”与“教师专业成长支持”的得分东部高于中部，中部高于西部。“教师间互动与合作”的得分，东部高于西部，西部高于中部。

（四）幼儿园家长与教师支持质量城乡差异显著性检验

表14-22幼儿园家长与教师支持质量城乡差异显著性检验结果

t检验结果表明（见表14-22），在幼儿园家长与教师支持总体质量上，城乡差异显著（t（401）=2。38，p＜0。001）；在每个项目得分上，城镇与乡村差异均显著（p＜0。001）。控制区域变量后的方差分析发现（见表14-23），在幼儿园家长与教师支持总体质量上，城乡差异依然显著（F（1，453）=80。89，p＜0。001，η2=0。313）；在所有项目质量上，城乡差异依然显著。这些证据表明，在幼儿园家长与教师支持质量上，城乡差距是客观存在的。

表14-23控制区域变量后幼儿园家长与教师支持质量城乡差异检验