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第一节 洛克的学前教育思想（第2页）

洛克主张儿童应过有节制的生活，饮食应“极清淡、极简单”，二三岁前最好禁吃油腻的肉食和各种调味品。在洛克看来，养成“这种节制的精神，无论在健康方面，还是在事业方面都是十分必要的”。另外，儿童的生活应该有规律，睡眠要充足，并且要养成早睡早起、睡醒即起的好习惯。当儿童生病时，他主张不到万不得已不要给儿童吃药。

3。加强体育锻炼

洛克要求儿童除了每天的户外生活外，还要学习游泳。他认为，户外锻炼时可呼吸新鲜空气，磨炼肌肤；学会游泳既有益于健康，还是应付特殊场合急需的护身技能。稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。

（二）德育

1。德育的内容

在洛克的绅士教育中，道德的培养占首要地位。他说：“在一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”“如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。”[5]在他看来，德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。这些品德都要在儿童极小的时候加以教育。他指出，幼年德育的任务是要在儿童身上打好德行的最初基础：敬仰上帝、说真话和善以待人。要及早教儿童爱别人，善良地对待别人。

2。德育的方法

洛克主张及早对儿童进行德育。他认为儿童幼年时父母教育不当，等于“他们自己在泉水的源头投下了毒药”，“把邪恶的种子向儿童注送”，使儿童们“实际上离开了道德的大道”。因此，必须谨慎地对儿童进行德育。他提出父母要区别对待儿童的需要，“自然的需要”可以设法满足，但“嗜好的需要”则绝不可满足。

在德育方法上，他认为应适合儿童的“心性”，符合儿童的年龄特征。一是要用“说理”的方法。洛克认为，说理要考虑儿童的能力与理解力，不是长篇大论的说教。说理的时候，你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。二是利用榜样的力量。他认为在各种教导和培养儿童的礼貌的方法中，其最简明、最容易而又最有效的办法就是跟榜样学习。三是实际练习。洛克认为，儿童不是用规则可以教好的，规则总是会被他们忘掉的，导师和父母应当给儿童创造练习的机会，并使儿童养成习惯。但是，同一时间培养的习惯不可太多，否则花样太多，把儿童弄得头昏眼花，反而一种习惯都培养不成。四是奖励与惩罚适当。洛克认为，在儿童的德育中可以采用奖励和惩罚，但方法应得当。如果妄用奖励与惩罚的办法，那简直是牺牲了儿童的德行，颠倒了儿童的教育。洛克声明他反对物质奖励，提倡采用“称誉”的奖励方法。他认为儿童“对于称誉是极敏感的。他们觉得被人家看得起，尤其是被父母及自己依赖的人看得起是一种快乐。”[6]

另外，洛克明确反对体罚，认为体罚是奴隶式的管教，是教育上最不适用的一种办法。体罚只能使儿童遭受皮肉之苦，不能消除儿童错误的思想，还可能会使儿童心情沮丧。他认为责骂也不是一种好的教育方法。他指出，当儿童犯了一般性的错误需要责备时，“责备的话语也应当严肃、和蔼而庄重”，并耐心讲明道理，而“不可匆匆骂他几句了事。”

（三）智育

智育是洛克绅士教育的一个重要组成部分。他认为，学问对于德行和智慧都有帮助，可作为“辅助更重要的品质之用”。在洛克看来，德行是第一位的，智育居第二位。

1。智育的目的和内容

智育的目的不在于向儿童传授知识，而在于培养儿童热爱知识。他指出：“学习的根本目的不是精通任何一门科学和获得知识，而是‘增加心智能力’。”[7]智育的目标一是传授基本知识和技能，二是发展学生的智力。两者相比，后者更为重要。

为了实现智育的目标，在教学内容上，儿童应学习那些对培养绅士品格和日常生活实际有用的、多样性的知识。他认为儿童适宜学习写字、图画、阅读、语言、舞蹈和游戏等。另外，他主张儿童学习一种手工艺或园艺，这既可以增进儿童的健康，还可以使其获得一些必要的知识技能。他还认为学习的内容要经常变化，不断更新。

2。智育的方法

洛克反对强迫儿童学习，提倡诱导儿童学习。他告诫教师，强迫会使学生对于学习产生憎恶的心理。他主张，宁可让学生迟一年学会读书，也不能让学生对学习产生憎恶的心理。他希望教师能设法使学生体会到学习的乐趣，从而能进一步学习。他主张：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”

另外，他还主张鼓励和培养儿童的好奇心。他认为，儿童的好奇心是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。为此，洛克建议：第一，儿童无论提出什么问题，你不可制止他、不可羞他，也不可使他受到讥笑；你应答复他的一切问题，解释他所要明白的事物，按照他的年龄与知识的能量，使他尽量懂得。第二，采用一些特殊的称赞方法。第三，儿童提出的问题不可忽视，同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。

洛克要求教师在教学时应能集中和保持学生的注意力。他认为教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。如果做不到这一点，洛克建议教师应该使儿童尽量明白他所教授的东西的用处；让儿童知道利用其所学过的东西，他就能够做出以前所不能做的事情了。洛克主张教学应由浅入深，分量适中，即教学从明白简易的地方开始，一次教学的内容越少越好，等儿童完全掌握了所教的材料，才可以再教新的材料。

四、评价

洛克高度评价了教育在人的形成中的作用，并提出了一个包括体育、德育、智育在内的教育体系。他十分重视幼儿的早期教育，并在幼儿教育方面提出了许多独特的见解。他的“白板说”和功利主义的道德观对18世纪法国启蒙思想家的教育观点产生了深刻的影响。