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二保育保健精粹管理（第12页）

（3）每个收纳筐或容器均张贴有标签，包括名称和明细；

（4）教师餐桌上配有餐巾纸、牙签等物品，并用长盘放置，一目了然，方便取放。

设计目标

一目了然，方便随时取放和增减材料。

设计建议

根据存放材料的大小、数量、质地等选择适宜的存放容器。

4。4运用目视管理，幼儿也能看得懂，做得到

案例1

图2-2-63中大班健康活力卡

图2-2-64小班健康活力卡

图2-2-65健康活力卡的种类及对应含义

案例说明

（1）不同的表情符号表示幼儿不同的心情；

（2）不同颜色的健康活力卡表示幼儿不同的身体状态。

设计目标

（1）幼儿晨间入园时，根据医生对身体的检查，领取不同的健康活力卡；

（2）幼儿将健康活力卡插在卡片槽，并依据心情选择不同的表情对外呈现；

（3）教师根据健康活力卡情况采取适宜方法来关注幼儿，如督促幼儿多喝水；

（4）保健医生根据幼儿的红色活力卡，及时给幼儿喂药。

设计建议

鼓励幼儿园自行设计晨检卡，晨检卡为保健医生与班级教师、班级教师与幼儿、幼儿与保健医生之间做了很好的沟通桥梁。保健医生不必向教师说明每个幼儿的晨检状况，教师可以根据红色晨检卡了解幼儿生病情况和情绪状况，也能避免因教师了解不及时造成的意外后果。

案例2

图2-2-66幼儿禁止触摸标识

案例说明

幼儿不能接触的物品均标明禁止性标识。

设计目标

确保幼儿安全。

设计建议

对班级内幼儿不能触碰的物品标明禁用标识，幼儿自我控制不触摸，也提醒教师防止幼儿触摸。

案例3

图2-2-67刀具管理

案例说明

（1）刀具摆放时将刀锋隐匿；

（2）用颜色区分刀具类型；

（3）设置区域负责人。

设计目标

渗透颜色管理、标识标签管理，方便教职工取用刀具。

设计建议

将危险刀具标准化管理，以避免安全隐患，也便于日常操作使用。