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第三节 幼儿园课堂教学的有效调控与效果检查（第3页）

5。可行性原则

检查应符合当前幼儿园教育改革的发展趋势、要结合幼儿园的实际情况，具体明了，可操作性强，便于实施。

（二）课堂教学效果检查的视角

幼儿园课堂教学效果检查应该从教师基本功、班级情感氛围和师幼关系、教学进程、幼儿表现（教学效果）、教师基本素质、教学艺术、教学效果和教育态度入手。

1。教师基本功

（1）教态：仪表端庄，举止从容；态度热情、开朗、富有感染力。

（2）语言：准确清楚，说普通话；精确简练，生动形象；教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，能吸引幼儿。

（3）操作：对教学材料、玩教具、多媒体的操作熟练。

（4）活动的组织和管理：组织引领有效、调控得当。

2。班级情感氛围和师幼关系

（1）尊重与接纳：尊重儿童，与儿童建立融洽、积极的关系，创设宽松、民主的教学氛围。

（2）低控制度：给幼儿发挥和创造的空间，充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

3。教学进程

（1）目标设置和达成：教学目标是否适宜、可落实？是否全面、开放？是否重点突出？目标的达成度和灵活性如何？除此之外，还需要考虑以下几个方面。

①明确度：根据《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神和要求，制订出明确、具体的活动目的，教育目标要符合幼儿的实际水平，教学内容与目的一致。

②整体性：内容选择与组织注意整体性，体现领域结合及体、智、德、美的相互渗透和内容本身的教育价值。

③科学性：涉及的内容正确、科学，内容的处理突出重点、详略得当，难易适宜。

（2）环境创设和材料投放：教学材料是否能物化教育目标，为教育目标和内容服务？是否自然、充分利用和挖掘现有环境资源？是否能有效引发、支持幼儿的活动？

（3）活动内容：是否最大限度地包含活动的目标？是否能基于幼儿原有的发展水平和经验，符合幼儿的需要和兴趣？是否来源于或贴近幼儿的现实生活，能引发幼儿的有效学习？

（4）教育方式方法：教师在进行教育活动时是否把握幼儿的年龄特点和学习方式，采取适宜方式调动主体性？是否关注幼儿的表现和反应，随时灵活调整教育计划和手段？具体应注意以下几点：

①游戏性：坚持以游戏为幼儿的基本活动，在游戏中能充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，注重游戏的教育作用。

②恰当性：根据保教目的、内容和幼儿实际，选择和运用生动、直观、形象的方法。

③针对性：能注意因材施教、分类指导，根据教育活动的实际情况随时调控，随机而灵活地处理偶发事件。

④指导性：重视引导幼儿积极、主动参与学习过程，注意学习方法的指导，培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力。

⑤程序严密：活动的组织紧凑，程序严密，环节交替自然有序，能有效利用时间。

⑥结构合理：依据幼儿活动和学习规律，注意动静交替，集体与小组活动交替，室内外活动交替。

4。幼儿表现（教学效果）

（1）有兴趣，积极参与，敢于并乐于和周围的人、事、物积极互动。

（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。

（3）能够运用已有经验提出和解决问题，并在活动中获得新的经验。

（4）在活动中表现出良好的卫生、学习、生活习惯。

5。教师基本素质

（1）组织能力：准备工作完备，能依计划组织活动，并有灵活应变能力。

（2）环境创设：注意创设与教育目的相适应的心理和物质环境，为幼儿提供适宜的活动材料和玩具。