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第二节 幼儿园课堂教学（第5页）

因此，幼儿园课堂教学过程的优化，首先需要分析是哪个层面的教学过程优化，是从哪个角度出发进行的优化，从而来确定优化目标，形成最优化问题。其次是在这个过程中，研究幼儿园教育系统的可能状态，这是确定优化目标的基础之一。做到这两点，则基本能确定优化目标。

2。幼儿园课堂教学过程的系统优化

确定了幼儿园课堂教学过程的最优化的目标后，就要进行系统优化。幼儿园课堂教学过程的系统优化，应该从研究教学过程入手，从掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识和能力要求出发，精心编制课堂教学设计，运用多种教学手段，达到优化教学过程的目的。

注意考虑以下因素：①研究幼儿的实际。②研究“课题”的特点。③研究教育内容。④选择最优教学方法。⑤选择恰当的教学组织形式和手段。⑥灵活选用课堂教学模式。

（二）幼儿园课堂教学方法的优化

选择幼儿园课堂教学方法的基本要素包括：课堂教学任务和内容、内容难易度和全班幼儿的程度、教师的个性特点和班级教学场所等因素。为了使幼儿园课堂教学达到高效，就有必要从基本要素出发，选择最佳的教学方法，寻找最优化的教学方法组合。

1。幼儿园课堂教学方法的最优化标准

幼儿园课堂教学方法的最优化标准是：与教育目标相称的教学方法，符合幼儿特点的方法，符合“领域”特点的方法，符合教师自身特点的方法。

2。幼儿园课堂教学方法的系统优化

在幼儿园课堂教学方法中，不存在一种能适应幼儿园课堂教学各种情境的最好教学方法，系统优化只是指幼儿园教师把教学方法做最合理的组合，达到优化的目的。

在教学方法的系统优化过程中，教师应该思考如下问题来帮助选择教学方法、手段和组织形式：①能否设计学具操作活动，使幼儿在动手操作的过程中获取知识？是否需要教具或课件演示？②能否让幼儿自主探索？在探索的过程中教师应如何启发和引导？③能否让幼儿带着问题自行阅读？④能否采用小组合作的形式学习？如何分组比较科学？能否展开小组讨论？⑤是否需要教师讲解？讲解到何种程度？⑥各种教学方法怎样搭配应用？

（三）幼儿园课堂教学艺术的优化

幼儿园课堂教学艺术的优化是指“上课设计”和“讲课”两个方面的优化。其基本要素包括：课前的上课方案设计、课堂的组织、教态教学语言的运用以及其他的教学技能技巧。

1。“上课设计”优化

课堂教学设计包括整体的设计、情境的创设、问题设计、练习设计、板书设计、总结等内容。优化教学设计应考虑如下一些问题：怎样根据新旧经验的联系与迁移规律，组织好旧经验的利用和新知识的引入？怎样创设情境激发学习动机？采取怎样的结构安排教学？先讲什么、后讲什么？详讲什么、略讲什么？要幼儿思考什么、讨论什么？怎样突出重点、突破难点、抓住关键？怎样运用教学方法和手段？怎样安排练习？怎样设计板书？教学时间怎样分配？怎样总结才能达到“课虽终思不尽”的境界？

2。“讲课”优化

最优的“上课设计”要想在课堂中落实，语言的优化尤为重要。这要求教师根据需要用语言创设一种和谐、有序、热烈、轻松的教学氛围，形成一种舒畅的学习环境，给幼儿留下一个思考的空间，使幼儿情绪饱满地完成学习任务。教师的语言要科学准确、简洁严谨、形象生动、有启发性、有节奏感、有感染力。结束语要简明扼要，突出重点；揭示规律，启迪思维；承上启下，勾通联系；灵活多样，生动有趣。

（四）幼儿园课堂教学反思的优化

教师应该研究自身的情况，并主动地和创造性地反思自己事业中的重要事情，包括教育目的、课堂环境、职业能力，这种反思是教师职业发展的决定因素之一。

幼儿园教师应借助行动研究，主动地探究与解决教育目的、课堂环境、教具、手段以及教育教学能力等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师。

1。反思性教学的特点

（1）实践性：教师教学技能在教学实践过程中得到提高。

（2）针对性：教师针对教学情况、幼儿的学习情况以及教学效果进行多方面的解剖分析。

（3）反省性：教师对自己的教学方式、教学过程主动地进行多视角、多层次的思考。

（4）时效性：教师对教学中的成功和存在的问题及时总结、矫正和完善，促进自身成长。

2。反思性教学的优点

（1）“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，它可以提升教师教育水平。

（2）充分发挥教师的主观能动性，实现“教书匠”向“学者型、专家型教师”的转变。

（3）理论和实践密切配合，真正做到用理论指导实践、在实践中完善理论。

3。反思策略

美国心理学家波斯纳总结出教师成长公式：成长=经验+反思。这说明反思对教师职业发展具有十分重要的作用。

幼儿园教师要努力成为反思型教师，可以采取以下方法。

（1）课后备课。课前预定的目标要求实现程度如何，只有经过课堂教学实践后才能知道，课后如果不及时总结和反思，存在的问题就永远得不到解决，成功的经验也得不到提炼和升华。这种反思主要是教师对整堂课的教学行为过程的反思。它包括教师的思想、观念、行为，是一次综合性的反思过程。其内容涉及知识点、重难点、幼儿学习状态、操作、预期目标、教态、教学语言等每一个教学环节。课后备课是教师从正、反两个方面及时进行的总结，它可以帮助增强教学效果，提高教师理论水平和实践能力。

（2）勤思多记，撰写反思日记。教师教学中的瞬时火花、点滴感受，都是反思的结果。反思日记是教师进行教育教学研究最有价值的第一手资料。其内容涉及记录成功与失败、记录幼儿与自己、记录学习心得与教学体验等。

（3）听课观摩，交流合作。“教学相长”，他人成功的地方可以为自己提供典范，他人不足的地方可以作为借鉴，使自己少走弯路。同时，教师自己应该力争上公开课，因为上公开课时，自我进取意识和期待成功的心理比较强烈，因而钻研更深刻、反思更迫切。公开课后更可以交流，各种反思在一起碰撞，可使反思达到最优化。

（五）媒体使用与教学手段优化

幼儿园课堂教学手段的优化，就是在幼儿园课堂教学中将现代化教学媒体与传统教学适当结合，以传递教学信息，从而优化教学过程。现代化教学手段适合幼儿直觉行动思维和形象思维为主的特点，它利用声、形、色等多种传播形式和渠道，作用于幼儿的大脑，形成鲜明表象，激发学习动机、培养学习兴趣、激活思维；它形象地展现大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实、部分与整体、外表与内在之间的转化以及概念的形成，达到化抽象为具体、化难为易、缩短幼儿认识过程的目的；它可以加大幼儿园课堂教学信息的密度，节省时间，使教师有更多的时间解决问题，提高课堂教学效率；它可以延展时间和空间，帮助教师因材施教；它对幼儿的知识建构、能力形成都有巨大的作用。

现代化教学手段具有鲜明的时代特征，它只有与传统的教学手段有机地结合起来，在正确教育原理的指导下，才能真正地发挥功能。无论是现代化教学手段还是传统教学手段，幼儿园课堂教学都离不开讲、听、看、做、想五个字。但是，在同等时间和情况下，现代化教学手段对幼儿视听感官的刺激比使用传统教学手段时更为强烈，效果更为明显。但是采用现代化教学手段需要设备，一般来说，设备投资大，教师准备上课的时间花费多，这也是它的局限性。使用传统的教学手段较为普遍的原因主要是它的经济和方便。

幼儿园课堂教学手段选择的原则是：需要、简单、幼儿接受的可能性。