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二儿童常见的心理行为问题及其引导（第1页）

二、儿童常见的心理行为问题及其引导

儿童和成人一样是会感受到压力和紧张的。当儿童有压力而导致情绪紧张时，他们通常会做出许多一般无法接受的行为，这些行为有：吸吮手指或啃咬指甲、过度依赖、不遵守指令、偷窃、发脾气、攻击性行为、习惯**叉擦腿、爱告状和恐惧等。

（一）吸吮手指或啃咬指甲

吸吮手指是指儿童反复自主或不自主地吸吮手指的行为。0～4个月的婴儿吸吮唇周碰到的物体，是正常的生理反射，吸吮手指大多开始于3～4个月的婴儿，18个月时达到高峰，以后随着年龄的增长，这种行为逐渐消退，一般在2岁以后吸吮手指的行为逐渐消失，尤其是白天。如同其他重复性障碍一样，吸吮手指通常在父母离开、疲劳、沮丧、饥饿、想睡觉时发生，身体不舒服时会加剧吸吮手指的行为，四五岁的儿童通常只有在要睡觉前才会吸吮手指。

啃咬指甲指儿童反复出现自主或不自主地啃咬指甲的行为，这也可能是吸吮手指行为的继续。严重者可发展为啃咬脚趾甲，多见于5～18岁的儿童。大约50%的儿童在早期会出现这种行为，随着年龄的增加发生率下降，有些可持续到18岁以后。5～10岁的发生率无明显性别差异，年龄增大以后，男孩子啃咬指甲的行为更为常见，而且这种行为有家庭内多发的倾向。啃咬指甲的程度轻重不一，大多数儿童啃咬到指甲顶端凹凸不平，不能覆盖指端，极少修剪指甲，严重者可将指甲或指甲周围的皮肤咬出血，可合并感染，如甲床炎、甲沟炎，有的甚至引起整个指甲脱落或手指端变形。

根据弗洛伊德的心理发展理论，0～1岁的婴儿处于口唇期，吸吮手指可满足其口欲，有利于其性心理的发展。吸吮手指的婴儿易接近、情绪积极且适应能力强，气质类型多属于容易抚养型和中间接近于容易抚养型，婴儿吸吮手指也是调节自身情绪的一种方式。但过度吸吮手指的行为可能与孤独、缺乏玩具、缺乏视听刺激有关，如分离焦虑的儿童常出现吸吮手指或啃咬指甲的行为。

如果发现孩子在吸吮手指，不要把手指从他的嘴里硬拉出来，因为这种做法并没有效果，成人刻意或不恰当地制止，有时反而会强化儿童的不良行为。一般来说，4岁前的吸吮手指属于儿童早期的正常行为，不必过分关注和干涉。对于年龄小的儿童，可以用提供奶嘴来满足，或者以接受或忽视的方式来引导，应该经常爱抚并及时满足儿童的情感需要；对于年龄稍大的儿童，可以用分散注意力如提供新玩具、介绍新朋友、开展有趣的活动等方式来缓解儿童的吸吮手指行为。如果4岁以后仍然吸吮手指，则会影响下颌发育，可能会导致牙齿排列异常，甚至错颌畸形而妨碍咀嚼功能，也会导致吞咽异常和言语缺陷，因此，对于较大儿童的顽固性吸吮手指行为，可采用行为治疗。

啃咬指甲是一种常见而持久解脱心理压力的行为方式。儿童在情绪紧张不安、感到心理压力或焦虑恐惧时常发生啃咬指甲的行为，对此责骂和惩罚通常都是无效且会适得其反的。应找出儿童情绪困扰、焦虑的原因来缓解其压力，这才会减轻或消除其啃咬指甲的不良行为。对于偶尔出现这类行为，更不必大惊小怪，适当地劝解、分散孩子的注意力往往效果更好。与此同时，还应该培养儿童良好的生活卫生习惯，引导他们定期地修剪指甲。对于啃咬指甲行为严重的儿童，则可采用行为治疗中的厌恶疗法。

案例

明明有用嘴咬指甲的习惯，总是把手指甲咬得光秃秃的，这种习惯非常不卫生。针对这种情况，当明明的指甲长到一定长度时，妈妈就在他指甲上涂上辣椒水——这是一个令明明厌恶的刺激，当明明再咬指甲时就会很难受。渐渐地，明明不再用嘴咬而是用指甲刀剪指甲了。

消极强化原理是由逃避到回避的过程。明明首先对指甲上的辣椒水产生逃避，进而在此基础上产生回避反应。也就是说，之后不再使用辣椒水，明明也能不去咬指甲了。

（二）过度依赖

过度依赖指发生于婴幼儿时期在行为、情感、活动等方面独立性不足，过分依赖父母或养育者的行为，也就是许多儿童行为量表中所说的不成熟行为。正常情况下，婴儿首先与母亲在情感上发生依恋关系，这种依恋对建立儿童早期的安全感颇为重要，是其情绪正常分化的前提条件，也是逐步适应社会环境所必需的过程。国内资料表明，过度依赖在儿童群体中占到21%左右，女孩多见，甚至可持续到成年期。

儿童过度依赖的产生主要是父母过度照料、过度关注所致。儿童的生活起居，所有的活动和生活均由父母包办代替，使孩子养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，一旦离开父母便不知所措；过度关注和照料的父母本身可能存在养育焦虑，往往忐忑不安地关注着孩子，父母这种焦虑不安的情绪会潜移默化地影响孩子，使其变得敏感和依赖。另外，情感或心理忽略也可导致儿童过度依赖。当婴幼儿正常情感需求不能得到及时恰当的满足，或父母养育情感投入不足（如无时间关照或母亲情感抑郁），或简单粗暴地拒绝儿童等，都可能使儿童正常的依赖向独立发展受到影响，结果是儿童产生过度寻求依赖的行为，或表现过分纠缠父母。1～3岁是儿童产生过度依赖的高发年龄段，此期父母若对儿童的依赖过于冷漠、苛刻或忽略，则易形成所谓的早期情感剥夺，继而使儿童产生过度依赖行为。

过度依赖的儿童常表现喜欢与父母身体接触，经常让父母抱着，或紧紧依偎在母亲身旁，不肯自己去玩或找小朋友一起玩。去幼儿园或学校时纠缠父母而不愿离开。凡事必须由父母代替包办，做事一定要大人陪伴，年龄稍大也不能独立完成该做或自己能做的事情。青春期后可能性格内向、怯懦，行为拘谨而缺乏自信，做事自己拿不定主意，相信他人胜过相信自己。

教育矫治方面，首先父母应端正养育态度，不应把儿童视为被动无能的个体，不应事事过度关注和过度干预，除满足儿童必要的情感需求外，还应给予他们充分探究周边事物的机会，并让儿童亲身体验成功的喜悦。可以让2岁以后的孩子尝试照料自己，父母主要是给予精神上的鼓励和技巧上的帮助。对过度依赖的孩子，先让他从简单易行的事情做起，一旦完成则及时给予言语、物质和精神上的鼓励与强化，逐渐消除其过度依赖行为。对待依赖性过强的幼儿，幼儿园老师亦可参考上述方法。

拓展延伸

“老爸”的快乐与烦恼

笔者在踏入幼教事业之初遇到了一个过度依赖的孩子，本文根据小班幼儿的年龄特点、该幼儿的家庭情况对该幼儿过度依赖的原因做了一定的分析，并在实践中采取了一系列行之有效的解决策略。

一、案例

第一天：

这一天我白捡了个“儿子”：早晨我负责辅助班主任迎接孩子，在爷爷奶奶爸爸妈妈都走了之后，老师们都忙着安抚孩子，也不知道什么时候这个小男孩就缠上了我。刚开始的时候我也没有意识到，就是很自然地安抚着哭的孩子，直到带孩子去散步的时候，才发现这个小男孩一直牵着我的手，玩游戏的时候也不肯跟着其他孩子，只要我一放手，他立刻就喊“爸爸，你干啥？”自此我开始意识到我做“爸爸”了！

不仅仅是活动、游戏的时候必须我在他的身边，吃饭也要拉着我在他边上，还不让我去吃饭，我一有走的意向，他就喊“爸爸，你干啥？”可是不行啊，我饿啊，所以中途跑了，可是谁知，这“乖儿子”跑员工食堂找我来了！

在午睡时间，“儿子”也不让我离开，我一动就听见“爸爸，爸爸，你干啥？”我说我喝口水，他说：“带上宝宝一起！”没辙了。我蹲在“儿子”旁边的时候，他很乖，不哭不闹，还时不时地跟我说上几句悄悄话，聊着聊着他慢慢睡着了，我就打算出去一下，走之前跟其他老师聊了下，忽然“乖儿子”一骨碌爬了起来，“爸爸，爸爸，你在哪？”哭了。

第二天：

“儿子”来学校后喊了我一声：“刘老师好！”看来爸爸妈妈在家教过了。我心想今天可以抽身了，可以去照看其他孩子了。可没过多久，又传来了“爸爸，爸爸”的叫声，而且还要来拉着我的手，吃饭也要我在旁边；睡觉时就更过分啦，不但要我在旁边，而且手里还要拿自己的“抱抱”（一个小毯子，是孩子依恋的物品）。

二、原因分析

马斯洛的需要层次理论告诉我们：当人最基本的生理、安全需要得到满足后，才会有更高层次的心理需要。小班幼儿离开了父母，感觉失去了安全，就会出现焦虑情绪，此时有的幼儿会主动找一些人或物来安抚自己，如拿住某个喜欢或熟悉的物品不放、缠着老师等，分离焦虑是孩子不爱上幼儿园、不适应幼儿园生活的首要原因。

这个孩子初上幼儿园，根据其表现，笔者认为他出现过度依赖行为可能有以下原因：

1。家长的溺爱。该幼儿在家主要由爷爷奶奶照顾，老人家存在着一种补偿心理，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子依赖性强、生活自理能力差的结果。

2。依恋需要没有得到满足。心理学研究表明，依恋是婴儿在身体和心理上寻求与抚养人保持亲密联系的一种倾向。在一定阶段，如果孩子的依恋需要得不到满足，孩子会依赖某物以获取身体和情感上的满足。这个孩子一直要拿着自己的“抱抱”，可见，他对这个“抱抱”已经形成一定程度的依恋了。