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三郊游和采摘（第2页）

总政机关幼儿园刘世梅

本章思考题：

1。幼儿的探究活动有哪些主要步骤？在每个步骤中教师怎样进行指导？

2。在组织幼儿的探究活动时需要注意哪些问题？

3。幼儿的自由发现有什么意义？

4。如何为幼儿创设科学发现区？

5。自然角和种植园的核心价值是什么？应该具有哪些基本特征？

6。除科学发现区、自然角和种植园外，其他各个区域对幼儿的科学学习有什么意义？

7。在生活中如何进行科学教育？

8。如何利用郊游和采摘增进幼儿的科学经验？

[1]韦钰：《探究式科学教育教学指导》，北京，教育科学出版社，2005

[2]EdLabiPrimer：Thieag，AddisonWesley，1980

[3]［美］玛丽-霍曼等：《活动中的幼儿》，2～3页，北京，人民教育出版社，1995

[4]C。S。Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc。，1970，p。48

[5]C。S。Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc。，1970，p。48

[6]C。S。Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc。，1970，p。48

[7]冯晓霞：《幼儿园课程》，259页，北京，北京师范大学出版社，2000

[8]冯晓霞：《幼儿园课程》，260页。

[9]冯晓霞：《幼儿园课程》，259页，北京，北京师范大学出版社，2000

[10]［美］戴维·A·温尼特等：《科学发现——幼儿的探究活动之二》，刘占兰等译，6页，北京，北京师范大学出版社，2005

[11]［美］戴维·A·温尼特等：《科学发现——幼儿的探究活动之二》，刘占兰等译，10页，北京，北京师范大学出版社，2005

[12]本部分的7个故事由北京师范大学实验幼儿园国秀华、刘天奇老师，北京市曙光幼儿园任京华老师等提供。

[13]［美］玛拉·克瑞克维斯基：《多元智能理论与学前儿童能力评价》，李季湄等译，119页，北京，北京师范大学出版社，2002

[14]［美］玛拉·克瑞克维斯基：《多元智能理论与学前儿童能力评价》，李季湄等译，121～123页

[15]［美］沃斯·格罗尔曼：《蚯蚓，影子和漩涡》，刘占兰等译，25～27页，北京，北京师范大学出版社，2008

[16]［美］沃斯·格罗尔曼：《蚯蚓，影子和漩涡》，刘占兰等译，48～50页，北京，北京师范大学出版社，2008