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二实验研究质量评价的主要指标（第2页）

4。多重处理的干扰

如果某实验组重复接受两种或两种以上的实验处理，那么后一实验处理将受到前一实验处理的干扰，产生练习效应或疲劳效应，导致不能推广到单独处理中。

为保证实验研究法的质量，研究者在设计和实施研究时，必须通过随机设置控制组，设计控制，统计控制、双盲实验等多种方法有效的控制无关变量，尽可能减少和限制影响实验内在效度和外在效度的因素，并减少和限制这些因素所发生的作用，以提高实验研究法的可靠性和推广性，保证实验研究法的质量。

本章小结

实验研究法是学前教育研究中一种常用的实验研究方法。本章主要介绍了实验研究法的含义、特征及其类型、阶段；重点是关于实验研究法的基本理论和实验设计的内容方法，难点是实验设计。学习时建议同学们注意《阅读导航》的资料，结合学前教育实践案例，加强模拟练习，真正做到学以致用。

思考与练习

1。与其他教育研究方法相比，实验研究法具有哪些特征？

2。实验研究是如何分类的？请查找学前实验研究法案例分析说明。

3。结合学前实验研究法案例，简要叙述实验研究法的基本阶段。

4。某研究者拟进行“环境与活动空间创设与幼儿身心健康发展的研究”，于是在一所幼儿园随机选择了一个班作为实验班。实验前后分别对该班进行了身心健康发展状况测试，并将该班前后测试平均分数的差异视为实验产生的效果。

①分析该研究使用的抽样方法，写出名称。②写出该实验的研究假设。③写出该实验设计的模式，并用符号表示其格式。④从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。

5。自选一个学前实验研究法课题，并从以下方面进行实验设计：①实验假设。②实验对象与抽样方法。③实验变量分析及处理控制。④实验配组与具体设计。

6。选择一份学前实验研究法报告，根据本章所学理论进行评析。

阅读导航

1。梁永平：《教育研究方法》，六章，济南：山东人民出版社，2008。

从实验研究法的含义、类型、历史发展的线索、基本程序、实验设计与评价等角度对实验研究法进行了系统介绍，并提供了典型案例。

2。陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》；王冰：《认知绘画课程促进3～6岁幼儿视觉认知能力发展的实验研究法》；陈铿：《幼儿的美术图式——3～6岁幼儿绘画中多维空间表达的美术实验研究法》。

以上均为关于学前实验研究法的硕士论文，实验设计科学，结果分析透彻，建议与讨论深刻，成果表述规范。

[1]王冰：《认知绘画课程促进3～6岁幼儿视觉认知能力发展的实验研究法》，沈阳师范大学，2007。

[2]王冰：《认知绘画课程促进3～6岁幼儿视觉认知能力发展的实验研究法》，14页，沈阳师范大学，2007。

[3]王冰：《认知绘画课程促进3～6岁幼儿视觉认知能力发展的实验研究法》，15～31页，沈阳师范大学，2007。

[4]王冰：《认知绘画课程促进3～6岁幼儿视觉认知能力发展的实验研究法》，沈阳师范大学，2007。

[5]梁永平：《教育研究方法》，173～175页，济南：山东人民出版社，2008。

[6]陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》，南京：南京师范大学，2008。

[7]四川省凉山州教育科学研究所谌业锋，主页http：jksyf。s。。

[8]陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》，13～15页，23页，南京：南京师范大学，2008。

[9]陶保平：《学前教育科研方法》，37～39页，上海：华东师范大学出版社，2006。

[10]陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》，12～13页，15～18页，64页，南京：南京师范大学，2008。

[11]陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》，南京：南京师范大学，2008。

[12]陈莉：《5～6岁幼儿韵律活动的实验研究法》，12～13页，20页，22页，南京：南京师范大学，2008。

[13]梁永平：《教育研究方法》，199～200页，济南：山东人民出版社，2008。

[14]梁永平：《教育研究方法》，199～200页，济南：山东人民出版社，2008。