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四幼儿园教育学（第2页）

第四种恩物是一个沿纵向切成许多平板的立方体，它们能帮助儿童明了算术的基本道理，掌握加、减、乘、除的基本规则，并能很容易地写出算术符号和数字。

第五种恩物也是一个立方体，可分成27块体积相等的小立方体。其中3块小立方体再沿对角线2分，另3块沿对角线4分。利用该恩物能进行大量的几何教学。

第六至八种恩物也是一些可分为更多块小立方体的大立方体。它们不仅为建造工作提供了更多的练习机会，而且能发展儿童的想象力和创造力，并进一步理解部分和整体的概念。

图6。4恩物3

图6。5恩物4

图6。6恩物5

图6。7恩物6

图6。8恩物5

图6。9恩物8

图6。10恩物9

图6。11恩物10

3。作业

作业（os）主要体现福禄培尔关于创造的思想，要求将此前所学的恩物的知识运用于实践。因此，作业是以恩物教学为自己的前提的。

作业的材料包括各种大小和色彩不同的纸及纸板，可用来剪裁或折成各种不同的形态。还有供绘画、雕塑、编织一类工作的材料。此外，还有一些沙、黏土和泥土等。做这些手工需要较高的技巧，比较适合幼儿园中大一些的孩子。与恩物中的立体相对应的有泥塑、纸板、折纸和木雕等。与恩物中的平面相对的有织纸、织席、编条、缝纫、穿珠及图画等。恩物游戏不改变物体的形态，作业则要改变材料的形态。

4。运动游戏

福禄培尔继承了裴斯泰洛齐重视体操的思想，并将这种思想付诸实践，发明了一种团体游戏。这是一种在户外进行、围成圆圈并伴随着歌曲进行的运动活动。运动游戏的各种动作是建立在儿童模仿他们在自然界和周围生活中所观察到的各种动作的基础上的，如“小河”“蜗牛”“磨坊”和“旅行”等。运动游戏的根本原理是“部分—整体”，有助于了解个体与团体的关系。所以，福禄培尔运动游戏的积极特征是寓德育于体育之中。他重视在体育活动中发展儿童相互合作、团结友爱的品质和精神。

5。自然研究

福禄培尔幼儿园课程中的“自然研究”发展了裴斯泰洛齐的有关主张。福禄培尔认为，自然研究虽然主要是学校的任务，但在幼儿园可以从事一些奠基的工作。所以，他为幼儿园的孩子安排了一些观察自然的徒步旅行、园艺和饲养动物等活动。福禄培尔指出，这些研究自然的活动将有助于养成儿童爱护花木、禽兽的品性，满足他们的好奇心，培养自制力和精神，促进知识的学习与智力的发展，激发研究自然科学的兴趣与热情。他的这些活动和有关思想对后世幼儿教育产生深远影响。

（四）从幼儿园向普通学校的过渡

福禄培尔很早就意识到幼小衔接问题的重要性。他一直感到从幼儿园的以活动和游戏为主要形式的方法到普通学校的抽象方法的转变，具有突变的倾向。这种状况不仅令儿童难以适应，导致了对儿童心灵的直接损害，也给普通学校的教学工作带来严重的困难。因此，必须设法改变这种局面。幼小衔接问题成为福禄培尔晚年关注的教育问题的一个焦点。直至1852年逝世前四周，他还写了一封长信给自己的学生埃玛·伯瑟曼，探讨“中间学校”的问题。

福禄培尔认为，从幼儿园到小学必须有一个中间阶段，使儿童有时间去做好准备，逐步地去适应新的环境和新的方法，把非连续性降低到最小的程度。这种中间阶段的转折方法就是，说服学校在低年级阶段继续使用幼儿园的某些方法。他进一步提出了设立一种介于幼儿园和普遍学校之间的“中间学校”（ieschool）的构想，以实现从感觉和直观到抽象思维的顺利转折。在生命的最后一年，福禄培尔甚至打算专门发明一种新的恩物（14块立方体）来作为中间阶段的特殊教学用品。[71]