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项目九 蒙台梭利语言教育（第5页）

2。间接目的：提高幼儿语言表达能力。

工作步骤

1。教师将装有物品的神秘袋摆在工作毯上，对幼儿说：“我这里有一个漂亮的神秘袋，你们想知道里面装了什么吗？”

2。请一名幼儿将手伸进神秘袋里，摸一摸，猜猜是什么。

3。利用三阶段教学法进行活动：

命名：从袋子里取出摸到的物品，如一个苹果，向幼儿说明“这是苹果”，接着取出梨、香蕉、葡萄，并进行命名。

辨别：请回答或做出相应动作，“请你指一指哪个是苹果？”“香蕉在哪里？”“请你把梨递给我好吗？”

发音：指着不同的水果请幼儿回答“这是什么”。

变化延伸

1。更换袋子中的物品，如几何立体等教具，让幼儿辨别物品的大小、形状等。

2。配合语音学习，进行辨音指物的练习，如“哪种水果名字的第一个字的发音有‘p’（葡萄）？”

错误控制

幼儿的辨音能力。

兴趣点

放在神秘袋里的物品。

注意事项

1。教师可用语气营造神秘的氛围，提高幼儿对活动的兴趣，使其会喜欢从神秘袋中摸取物品。

2。如果幼儿一时回答不出问题，要引导他积极思考，不要急于告诉他答案。

3。活动过程中要注意丰富幼儿的形容词，如酸酸的、甜甜的、香香的等。

图9-2-4

三、蒙台梭利语言领域书写预备部分教具操作活动

蒙台梭利曾说：“儿童时期是运动机能的敏感期，它们能够很快地听从大自然在冥冥中所做的指示……我们必须找出书写机制定型的年龄，以便让它们能够很自然地、毫不费力地建构起来……这当然不可能是指在小学里试着刺激其书写机制的时候，此时动作已经定型的小手已丧失了动作的敏感性，这双小手已错过了动作协调的良机。因此，我们必须回头去找那双动作协调却很柔软的幼儿的手。”

（一）工作名称：铁质嵌板

教具构成

1。铁质嵌板分两组，分别由5个曲线型图形和5个直线型图形组成，它们被放在两个基座上。

2。一个中等大的托盘，夹有纸张的纸夹，装有彩色铅笔的彩色笔筒，笔座。

工作前经验3。5岁以上。

工作目的

1。直接目的：

（1）学习怎样正确握笔；

（2）学习书写时正确的坐姿及动作要领；

（3）培养秩序感、专注力、协调性和独立性。

2。间接目的：

（1）培养手眼协调能力；

（2）掌握各种不同形状的名称；

（3）培养美感；

（4）为学习几何做准备。