奇书网

项目八 蒙台梭利数学教育（第4页）

工作前经验4。5岁以上。

操作材料数棒，2张工作毯，1～10的数字卡片。

工作目的

1。直接目的：初步感受量的合成概念。

2。间接目的：

（1）促进幼儿数学心智的发展；

（2）为幼儿学习四则运算做准备。

工作步骤

1。介绍工作名称，散放数棒。

2。请幼儿按顺序将数棒排列好。取出10的数棒，问幼儿“这是几”，取出数卡10放在数棒旁；取数棒1放在10的下方，左端对齐，问“它是几”，取数卡1放在数棒旁；“1和几合起来是10，我们来数一数”，右手触摸计数“1、2、3、…、9”，取数棒9放在1的旁边，数卡9放数棒旁，观察“是一样长的”；将数棒1和9放在另外一张工作毯上，依次合成数棒2和8、3和7、4和6、5和5。

图8-2-1-4

3。将数棒10放在最上端，念读“1和9合起来是10……5和5合起来是10”（如图8-2-1-4）。

4。收回，结束。

变化延伸

1。数棒9、8、7等的合成。

2。可加入“+”“=”符号进行展示。

3。可配纸张工作。

错误控制补差排列完成后的长度。

兴趣点补差的过程。

指导用语

1和几合起来是10；2和几合起来是10；……一样长的。

注意事项

引入“+”“-”“=”符号时，要先用具体形象的方法解释这些符号的意思。

第四次展示：数棒10的分解

工作前经验4。5岁以上。

操作材料数棒，2张工作毯，1～10的数字卡片。

工作目的

1。直接目的：初步感受量的分解概念。

2。间接目的：同本工作第三次展示。

工作步骤

图8-2-1-5

1。介绍工作名称，散放数棒。

2。请幼儿按顺序将数棒10的合成排列好，数卡摆放好，从左往右触摸数棒9和1，然后在数棒1移开的同时说“10拿走1是几”，依次进行“10拿走2是几”……拿走的数棒和数卡依次排列在工作毯的右下角（如图8-2-1-5）。

3。收回，结束。

变化延伸

1。数棒9、8、7等的分解。

2。可加入“-”“=”符号进行展示。

3。可配纸张工作。

错误控制幼儿的视觉。