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项目十 蒙台梭利科学文化教育（第2页）

历史是时间伴随地理和人文环境变迁的过程，在蒙台梭利历史学习中，学习方法是以时间为线，把众多事情演变成时间轴的故事，时间的意义依赖于一个一个事件的产生和发展。历史学习的目的主要有：让孩子感受时间是连续不断的；让孩子感受时间是段落的、有节奏的；让幼儿感受人类与历史的关系。

历史教具非常丰富，主要有以下几种：

（1）时间的流逝部分：计时器。

（2）时间的测量部分：目的是给孩子介绍不同测量时间的工具。

时钟的认识部分：目的是认识时钟，知道1小时有60分钟，学习看整点、半点。

整点、半点：目的是认识整点半点；辨别图片的异同，学习配对。

时钟小书：目的是认识时钟，了解整点和半点；更深入地了解时针、分针间的关系；通过书写说明文字，使幼儿了解时钟与人们行为的关系。

制作时钟：目的是了解钟表表盘的概况，加深对钟表的认识；学习用涂色、剪贴的方法制作时钟。

四季年轮：目的是认识一年四季及每个季节所包含的月份；知道四季的排列顺序是循环往复的。

（3）日历的认识部分：目的是认识时间，认识日历。

认识一周中的每一天：目的是知道一周中有7天，并知道一周中每一天的名称；扩展对文字的认识，丰富幼儿的识字量。

认识一月中的每一天：目的是知道一月中有多少天，从1日～31日（或28日、30日）。

认识一年中的每一个月：目的是了解年与月的关系，知道一年有12个月；知道月份中的每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。

制作日历：目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历的方法；发展幼儿的书写能力。

（4）成长时间线：目的是认识人生命的成长，生活的变化及延续的变化，教具如日期印章、我长大了（照片）。相关的延伸活动还包括衣服、船、飞机、汽车、家庭的生命线。此类活动的目的是学习认识日期，能用日期印章印出正确的日期；认识自己及同伴的姓名，了解姓名的意义；练习书写，丰富幼儿的识字量（姓名三步卡）；让幼儿了解地球绕太阳一圈是一年，知道不同年龄的人做不同的事情；了解人类生命的成长过程，知道生命变化与时间延续的关系。

（5）地球生命线：目的是知道人类的生命与地球生命比起来十分短暂；知道先有地球，后有人类（地球已存在几十亿年，而人类只存在了几百万年）。

4。天文地质教育

蒙台梭利曾说：“如果把宇宙通过正确的途径传授给孩子，那不仅可以激发孩子的兴趣，更能够引起孩子探索广博宇宙奥秘的欲望，到那时孩子的思想将不再神游而变得能全神贯注地思考了，他们所掌握的知识也会变得有组织、有系统。在教学中我们呈现给孩子的世界是完整的、有序的、联系的、和谐的、发展变化的，以这样的世界观来培养孩子的发展也将是全面的。”

天文地质主要是激发儿童的兴趣，了解我们居住的地球、地球的构成和活动、我们生存的空间，以及人类与地质环境、人类与宇宙之间的关系，帮助幼儿形成科学的世界观和探索精神。

蒙台梭利天文学教育的主要内容有行星家族、星座和太空的奥秘。教具主要有八大行星嵌板、八大行星三步卡、八大行星拼图、八大行星符号拼图、太阳系的介绍、月亮的变化、太阳的构造、星座的介绍、望远镜的使用等。岩石标本是蒙台梭利地质学的主要学具，包括各种各样的岩石、矿石、化石和有关岩石的书籍以及探索岩石奥妙的工具等。地质教育要求教师从简单到复杂地使用教具，以开放有序的系统方法布置教学环境。地质学教具主要有地球的层次构造三步卡、地层构造——断层和褶皱、火山爆发实验、火山爆发三步卡、岩石的三种形态、沉积岩实验教具等。

5。音乐教育

3～6岁幼儿听觉神经还在发育成长中，并不适合做专业的音乐技巧训练。蒙台梭利认为幼儿期只能接受音乐启蒙教育。蒙台梭利幼儿音乐教育主要包括认识和聆听声音；使用杂音筒做强弱音练习；使用音感钟做高低音练习；在走线时表现韵律和节奏；培养识谱能力等。蒙台梭利音乐教育常和感官教育、日常生活教育融合在一起进行。

除上述内容外，蒙台梭利的科学文化教具还包括人体生理教具和科学实验教具。人体生理教具主要有人体解剖图、人体拼图、人体三步卡等。科学实验教具主要包括空气实验教具、水的特性实验教具、磁铁特性实验教具等。

二、蒙台梭利科学文化教育的特征

（一）遵循由具体到抽象、由已知到未知等秩序性特征

有一次，谷歌（Google）的创始人拉里·佩吉（LarryPage）和谢尔盖·布林（SergeyBrin）在接受采访时，记者问他们的成功应该归功于哪一所学校，他们并没有回答斯坦福大学或密歇根大学，而是“蒙台梭利小学”。他们认为，在蒙台梭利小学中，他们学会了积极的生活态度，即“自己的事，自己负责，自己解决”，也养成了积极进取、勇于尝试、乐观主动、自我驱动的习惯。由此可以看出，蒙台梭利科学文化教育不仅传授科学文化知识，贯穿始终的还有蒙台梭利一直在强调的自由、秩序和感官引导。具体来说，科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的。科学文化教育通过操作、感官来学习，是一种探索体验式的学习方法。科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的延展。科学文化教育所追求的人生态度，是个体终身学习和发展的动力。简言之，蒙台梭利科学文化教育具有以下特征：由具体到抽象，由已知到未知，具有秩序性，将内容设计成可操作的工作，通过感官引导学习等。

（二）尊重地域性、民族性等文化差异

对儿童进行文化教育时需考虑各国文化的不同，以及各区域之间文化差异，设计出适合儿童心理发展的教具。文化有其地域性和民族性，所以文化教育区固定教具比较少。教育者通过把区域文化、民族文化相结合的方式，创造适合文化区教育的教具，可以让儿童认识自己的祖国、民族或家乡文化，从而在形成爱家乡爱祖国的情感的同时，形成渊博的知识和广阔的视野。

三、蒙台梭利科学文化教育的目的

蒙台梭利认为孩子是环境和文化的一部分，儿童对文化认同越多，就越能适应那里的环境。儿童学习文化不只是让他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境、尊重别人、尊重自己；使儿童喜欢探究，增强信心，对世界、对人充满爱。科学文化教育通过了解环境，探究人类与环境、人类与自然、人类与宇宙的关系，建立自我概念；帮助幼儿了解基本的科学文化知识，为日后的学习打下基础。

（一）蒙台梭利科学文化教育的直接目的

蒙台梭利科学文化教育主要是通过动植物、地理历史、天文地质等教具，让儿童学习如何照顾动植物，了解自己居住的大环境和宇宙万物的奥秘等知识；使儿童对其生存的环境，对人、对事、对物具有浓厚的兴趣，能从自己生活的环境中建构自我的概念；培养儿童爱科学的情感；培养儿童掌握认识事物的方法；培养儿童的好奇心、求知欲；引导儿童接触周围世界，增强与环境和谐相处的能力，获得科学经验；学习民族文化，培养民族自豪感，等等。

（二）蒙台梭利科学文化教育的间接目的

从欣赏、观察、认识中，培养幼儿对宇宙和大自然的热爱及责任感，使幼儿在未来能有足够的能力和适应力，独立工作和发现自我。

任务二蒙台梭利科学文化领域教具操作活动

一、科学文化领域动物学教具操作活动

（一）工作名称：有生命和无生命