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三、儿童教育的主要方式

问题的发现，或者对于问题的批判，变得越来越容易。但如何去解决，思考的人，提出方案的人，比例则要小很多；基于现有条件和环境下的科学系统的方案，就更少，更不用说躬身亲验了。

陶行知谈到儿童教育重要性时认为，教育是一种需要，是儿童生存与发展的基本保障。“从前世界属大人；以后世界属儿童。儿童不再读死书，儿童不再受人哄。少爷小姐是废物，贪图享福必送终。我们都是小工人，用脑用手来做工。娃娃好玩自己造，自扎风筝舞天风。拿起锄头与斧头，造个世界大不同，世事须从小儿意，不从儿意不成功。”

“人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。”

“多少白发翁，蹉跎悔歧路，寄语少年人，莫将少年误。”

儿童教育是系统问题，具体解决办法，从如下几个主要方面来攻坚：

（一）儿童教育首先就是儿童解放

都说儿童是天使，“教育从儿童抓起”，但把“天使”的翅膀绑起来，把孩子们用成人世界的规矩、法则圈禁起来，却是我们集体无意识之下，多少年来一直在做着的事。

陶行知一直致力于打破禁锢。“我们认为儿童自有其伟大的生命。儿童们活泼的自然的纯洁的生命，绝非成人们能理解，更绝不容成人加以桎梏。我们应该发扬儿童的生命力，使其成为时代的创造者。”对于儿童来说，无论是对其蓬勃的生命力，还是张扬的个性，能够做到不束缚、不阻碍、不打击，都是解放！

“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他们的大脑，使他能想。二、解放他们的双手，使他能干。三、解放他们的眼睛，使他能看。四、解放他们的嘴，使他能谈。五、解放他们的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问。六、解放他们的时间，要给他一些空闲时间消化所学，并且学会一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。”

具体到操作层面，陶行知都给了我们非常明确可行的方法。

1。解放大脑

潜能开发，左右脑开发，我们看到多少如此这般或类似的字眼？面向儿童教育，我们当今有些教育者借着关键期或者敏感期的科学之名义，大肆兜售一些似是而非的舶来概念，却不过是挂羊头卖狗肉，造成家长恐慌，然后孩子被束缚，进而丧失学习兴趣。解放孩子的大脑，方为当务之急！

当代儿童教育，在智力竞争上一直在变本加厉，比如英语、数学学习日趋低龄化，各类这秀那赛的门槛日益开放化、平民化。

其实，按照儿童生理与心理规律，顺其自然，是最好的教育方式之一。解放孩子大脑，是摒弃成人世界固有的观念、成见、曲解、幻想的必由之路，也是发挥其创新创造能力的最佳举措。

2。解放双手

现在的孩子，普遍自理能力弱。因为他们在生活中劳动、自我服务、动手的机会非常少，倒是玩手机网络游戏的时间增多了。

“吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事情自己干！”只有把孩子们的双手从教辅题海、家长老师全方位立体式保姆般照顾，以及各种电子终端娱乐机械中解放出来，他们才能用这双稚嫩的手去触摸、体验劳动的尊严与生命的质感。

3。解放眼睛

眼睛是心灵的窗户。一方面我们要从生理学上说保护眼睛，把他们从电视、网络、手机等视觉媒体中解放出来，避免成为“机器控”或低头一族。另一方面，我们要把儿童从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”中解放出来，避免他们成为无益于社会的小书呆子，避免他们成为目光呆滞、思维僵化的下一代。

4。解放嘴

我们似乎有足够的理由，不让儿童多说话。大人说什么，儿童就听什么，听完照着做，这就是我们传统教育模式中最受欢迎的“听话”的孩子。陶行知指出：“小孩子得有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”这针对许多学校以教师为中心的一言堂式的教学方式，只能说长期压抑了儿童的表现欲、思维与创造能力。

高年级的儿童可以多表达，多讨论；小一些的孩子，也应该鼓励他们的童言稚语，引导并给予他们熟能生巧的机会。

5。解放空间

现在较普遍存在着因为安全等原因，将儿童的活动限定在很狭窄很有限的范围内。大有因噎废食，温室养花之嫌。

从教育的基本四要素（家庭、学校、社会、自我）之间的关系来看，儿童由于自身局限，其受教育与家庭、学校、社会环境相关性很大。解放空间，即是加强环境联动，主动扩大儿童的视野，包括融入大自然，接触社会，与陌生人交流互动等。从儿童成长规律来说，给予他们广阔的空间，有利于生命活力得到张扬，创造力得以发挥。

6。解放时间

多少年来，似乎从未改变——儿童的课余在干什么？陶行知认为：“现在一般的学校把儿童的时间安排得太紧……把儿童的全部的时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”

具体而言，学校应当真正地减负，少布置作业，特别是诸如大量重复抄写或强制背诵等机械的内容。把时间释放到自主阅读积累、体育锻炼、动手劳动或实践等方面去，同时整个社会逐渐形成“行行出状元”的共识和发展态势，才能真正形成全方位的教育导向。