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三他山之石国内外创业教育（第2页）

近年来，许多高校都对创业教育做了有益的自发性探索。2002年4月，教育部确定9所创业教育试点院校，创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。许多院校分别通过各自不同的方式，对创业教育的开展进行实践性探索。

浙江商业职业技术学院坚持“围绕商业办教育，办好教育促商业”的办学理念，对在校大学生通过开放的、有组织的、合法化地开展自主经营活动，在真枪真刀的时间环境中树立创业意识、掌握创业知识、提高创业能力、锤炼创业品质。

在“全真环境下”引导和推进大学生创业，学生必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰，同时接受政府有关部门的监督管理。

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SYB培训

SYB的全称是“STARTYOURBUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。

创业培训是国际劳工组织针对培养小微型企业经营者而开发的培训项目。经国家劳动和社会保障部引入我国后，部分省市进行试点运行，取得了良好的效果。创业培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强小微企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板。

我国从1998年开始SYB创业培训试点工作，随着SYB创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策扶持，解决了有志创业者创业时遇到的创业知识的欠缺和资金不足等问题，探索了“以培训促就业，以创业带就业”的就业促进模式。实践证明，SYB教材通俗易懂、简明实用，培训模式符合中国国情。

SYB培训课程具有针对性。SYB培训主要针对两种人，一是想开办小微企业的人；二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。

2。国外创业教育概况

（1）美国高校的创业教育

美国各高校的创业教育模式在整个创业教育中是开展最早和最为完善的，其创业教育典型模式有百森商学院模式、哈佛大学模式和斯坦福大学模式。

第一，百森商学院模式以培养创业意识为主。

百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，每年大约有25%的本科毕业生被授予创业学学士学位。其宗旨是全力帮助学生发展创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力。其模式是通过创新性教学计划、外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育，倡导创业精神。例如，创业教育研究中心为本科学生设计了一个著名的创业课程教学大纲，由一系列必修课和选修课组成。创业课程教学大纲中的必修课程有《新生管理体验》《新企业创立》《成长型企业管理》和《创业企业融资》等。课程极富特色，如《新生管理体验》课程，新生班级分成若干小组，在教师指导下各组制定出创业计划，学校提供每小组最多3000美元的原始资本创办并经营新公司，公司在学年结束时清算，超过原始资本的利润成为大一年级学生开办慈善事业的基金。

第二，哈佛大学模式以培养实际管理经验为主。

哈佛商学院认为，创业精神隐含的是一种创新行为，而不是一个特别的经济现象，或个人的特质表现。其将“创业精神”定义为“追求超越现有资源控制下的机会的行为”。他们认为，创业精神代表一种突破资源限制，通过创新来创造机会的行为。哈佛商学院共开设了15门创业管理课程，其优势在于针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境。他们非常注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养，如在《开创新企业》这门课中，着重探讨设立新公司时所需要的技能技巧以及新企业发展的知识。学生们组成小组，由创意概念展开，进而完成一个设立新公司所需要的完整经营计划，并对计划付诸实施。通过这一完整过程的学习，学生可以学到创业理论，也能学习到具体的创业技能技巧，并能实践具体的创业行动规划。在《小企业的经营与成长》课程中则采用小组的个案教学法，个案由校友们在社会实践或工作中的遭遇反馈而写成，重点探讨小企业生产与运作管理方面的问题，如怎样应对日常工作中的压力、如何研究拟订影响竞争优势的关键策略等，从而培养学生能够在苛刻的资源限制与不确定环境下追求创业机会，从容应对企业成长的挑战，有效回收创业成果。

第三，斯坦福大学模式以培养系统的创业知识为主。

斯坦福商学院在强调实际管理经验的同时，也强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究。他们非常重视创业战略以及创业环境的研究，尤其是对创业过程中各阶段、各层面的策略与操作课题，以及产学合作、产业网络等环境方面的课题。学院共开设17门创业管理课程。作为著名的理工大学，斯坦福商学院非常注重应用导向和学科间的优势互补，创业教育从创业者而非投资者的角度来规划创业个案，学生必须学会评估创业机会，并且结合个人能力、专业特长以及面对的外部环境，来采取具体的创业行动。比如，在课程设计上采取团队教学与两段式教学方式，由商学院及工学院的学生组成团队，进行市场调研与分析，激发创意并设计产品，进而在实验室开发、生产制造其欲推向市场的产品，这种全过程参与有助于学生探讨和处理创业过程中所涉及的全部议题，全面了解如何将一个“点子”转变成为一个完整的企业，大大增强了学生的实际知识和技能。

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美国创业教育内容标准

美国创业教育者联盟制定的《全国创业教育内容标准》分为创业技能、基本商业知识和技能、商业技能三大部分，共15项子指标。

第一部分创业技能——创业过程和特征与创业过程相关的行为

1。创业过程：了解与成功创业密切相关的观念及过程。

2。创业型特征行为：了解与成功创业密切相关的个人特征和行为。

第二部分基本商业知识和技能——成为成功创业者的先决条件和必修课程

3。商业基础：了解影响商业决策的基本商业观念。

4。沟通能力和人际交往能力：了解有效交往的观念、决策和方法。

5。数字技能：了解计算机的基本操作观念和程序。

6。经济学基础：了解创业小企业所有权的经济原则和基本概念。

7。财务素养：了解个人理财的概念、程序和策略。

8。专业发展：了解职业教育、职业发展和成长的观念与策略。

第三部分商业技能——创业者在管理企业过程中的商业活动

9。财务管理：了解商业决策中使用的金融概念和工具。

10。人力资源管理：了解人员招募、激励、开发和解聘等一系列过程的概念、方法和策略。

11。信息管理：了解获得、处理、保持、评价和发布商业决策信息所需的概念、方法和工具。

12。营销管理：了解满足消费者需求期望、达到创业目标、开发新产品服务创意所需的概念、过程和方法。

13。运营管理：了解促进日常企业运营的过程和方法。

14。风险管理：了解企业所使用的将损失降到最低的概念、策略和方法。