奇书网

第三节 利用家长资源的策略（第3页）

活动准备：

灯谜、PPT、音乐《闹花灯》和《闹元宵》、糯米粉、白面、大枣、MM豆、果味软糖、奶糖、麦丽素、一次性手套、围裙、帽子。

活动过程：

（一）了解元宵节的历史

1。聆听音乐《闹花灯》。

2。出示PPT，第一位家长介绍元宵节的来历并组织小游戏。

（二）介绍制作元宵的方法

1。出示图片，由第二位家长进行讲解。

2。家长向幼儿展示元宵馅的种类和形状。

3。家长引导幼儿对比不同种类元宵馅的软硬度及制作时的注意事项。

4。家长示范，按步骤展示，便于幼儿直观的学习。

5。家长引导幼儿在制作过程中对身边的小伙伴送出美好的祝福。

（三）制作元宵

1。以组为单位，每组坐一桌，每桌安排一位家长指导和帮助幼儿，共同制作元宵。

2。每组分配一种元宵馅，自由选择。

3。播放音乐《闹元宵》，伴随音乐的快乐氛围，制作元宵。

4。制作过程中引导幼儿对身边的小伙伴送出祝福的话语。

5。把制作成功的元宵摆盘送入食堂。

（四）灯谜游戏

1。由第三位家长组织开展游戏，引导幼儿感受猜灯谜的快乐。

2。幼儿进行抽签游戏。家长公布灯谜的答案。

（五）享受成果

1。将自制的元宵送入食堂进行加工。

2。组织家长与幼儿共同分享自己的劳动成果，品尝创意元宵。

（三）民族文化中家长资源的利用

我国是多民族国家，无论语言、衣食住行、宗教信仰还是民间艺术形式每个民族都各具特色。为了让幼儿能够接触到更多的民族文化，我们可以借助家长资源，让家长走进课堂，发挥各自的民族优势，使幼儿获得丰富的民族感受。

如：在开展“走进多彩的少数民族”活动中，我们请家长结合自己的民族特色，以图文并茂的介绍方式和亲身体验的感受方式，让孩子们了解各民族的文化特色。其中一明妈妈的介绍“走进蒙古族”给孩子们留下了难忘的印象。活动中妈妈以一明的日常活动为主线，用照片的形式向孩子们展示了蒙古族的特色美食手扒羊肉和奶豆腐、有名的“那达慕”大会、特色体育项目摔跤和赛马。伴随着一张张生动有趣的照片和妈妈活灵活现的介绍，孩子们不禁发出了“真棒”“真好”的赞叹。介绍完后，一明妈妈还组织孩子们进行摔跤比赛，品尝她亲手制作的奶豆腐，孩子们都兴奋不已。可见，孩子们已经被带进了热情的蒙古族文化中，而领路人则是我们的蒙古族妈妈。由于家长介绍的是自己的民族，在准备中会全身心的倾注自己的热情，讲解过程中传递的不仅是一种文化形式，更是一种民族情感，这是我们老师所无法比拟的。

（四）亲子活动中家长资源的利用

“亲子活动”是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上，与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转换为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促进父母自身素质的不断提高。

亲子活动前可以邀请家长共同参与主题的确定，流程的设计，相关材料的准备以及幼儿相关经验的丰富。过程中可以请家长作为“特殊教师”在参与的过程中给予幼儿针对性指导。活动后可以请家长参与活动的收整工作。任何活动的收整工作都是个大工程，在每次活动后，为了能够尽快收整好材料，让幼儿顺利进行下面的活动，可以发挥家长资源，请家长、幼儿和教师一起进行收整工作。

通过参与活动过程，家长不仅对活动内容有全面具体的了解，更对活动中每一个要求，每一个准备的价值有更深刻的感受。家长的直观感受反馈出的不仅是对教师的理解，对活动的支持，更为日后的深度参与奠定了基础。

案例13大班“美食节”活动方案

活动地点：大班活动室、休息室

活动时间：2016年4月

活动目标：

1。了解水果沙拉（饼干）的制作方法。

2。体验和老师、小伙伴一起动手制作水果沙拉和饼干的乐趣。

3。增强幼儿使用工具的安全意识。