奇书网

第四节 早期阅读活动的指导（第1页）

第四节早期阅读活动的指导

一、幼儿早期阅读概念的界定

早期阅读是指幼儿对图画读物和以图画为主、文字为辅读物的阅读。这些读物是以入学前幼儿为主要对象的、一种特殊的儿童文学样式。另一种早期阅读是指除阅读图画书外，必须包括认读与书写文字，读与写要同时发展。对不识字和识字不多的幼儿，早期阅读包含成人为其阅读文字较多或纯文字的文学作品，丰富他们的经验，扩大他们欣赏文学作品的范围。

二、早期阅读对幼儿发展的作用

有关资料证明，早慧幼儿的共同特点之一是喜欢阅读。美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：有44％的天才男童和46％的天才女童，是在5岁以前开始阅读的。早期阅读受到各国教育专家的重视，不外乎以下原因。

（一）早期阅读利于神经组织发展和右脑潜力开发

幼儿阅读的起步越早越好。美国脑科专家格伦·多曼博士认为，应对大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。阅读是积极刺激大脑和神经组织发展的良剂。因为0～6岁是人的一生中大脑生长最迅速的时期。每当孩子对某一刺激有反应时，他的大脑就会将经验储存下来，反之，若是大脑缺少刺激，幼儿在阅读方面的学习就无法得到发展，这也是研究早期阅读的专家极力提倡幼儿早期阅读的原因。如果错过了良机，长大了再去补偿，必定是事倍功半。

从大脑左右半球的分工来看，阅读纯文字的书籍主要是大脑左半球在活动，而幼儿所阅读的图画书是以图为主，主要由右半球负责图画、图案的区域活动。图画书大多配有少量的文字，幼儿在阅读图画书的过程中，自然要涉及认读文字，这时大脑左半球也要参与活动。幼儿阅读图画书不仅有利于开发右脑的潜力，而且可使大脑的左右半球同时接受刺激，同步发展。

（二）早期阅读可以促进幼儿心理的发展

幼儿早期阅读不仅能引导幼儿正确认识事物，开阔眼界，增长知识，还可以发展幼儿的观察力，使他们的眼睛、耳朵灵敏，丰富视觉美感的基本经验；可以发展幼儿的想象力、语言能力以及理解、分析、比较等思维能力。图画书的内容可使幼儿的生活变得丰富多彩，激**感，陶冶性情，使生活充实而愉快，早早进入纯洁、美妙的图书世界，生活变得丰富多彩、乐趣无穷。

（三）阅读可以增加幼儿的经历与交往

人生不可能什么事都亲身经历，让幼儿尽早进入阅读阶段，大量阅读古今中外的图书可以丰富幼儿的经验，增添生活感受。通过阅读还可以使幼儿与古人、现代各国人、未来人交往。在以后的生活中有某方面需要时，他们会懂得如何寻求支援，因为古今中外的大人物都是他的老师和朋友。

（四）阅读是幼儿学习成功的重要条件

阅读兴趣和能力是学习能力的核心。幼儿阶段掌握初步的阅读能力，可以在入学后通过这些基本阅读能力，进一步形成独立获取信息的能力，从而去学习各方面的知识。因此，早期教育的一个重要任务就是培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，为幼儿入小学做准备。图画书形象直观，生动有趣，可以激发幼儿对书的兴趣，降低幼儿阅读的难度。早期阅读有益于幼儿良好阅读习惯的培养，一旦阅读习惯养成，它会陪伴和影响整个求学过程，使幼儿受益终身。

三、早期阅读活动的培养目标

教育部2001年制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，在“语言”领域涉及早期阅读的目标为：“喜欢听故事、看图书”；“利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。[19]《幼儿园教育指导纲要（试行）》把早期阅读能力列为重要的教育目标。

教育部2012年颁行的《3～6岁儿童学习与发展指南》在“语言”领域涉及“阅读与书写准备”部分[20]，提出两个早期阅读的目标，并将其具体化为三个年龄阶段的目标。

目标1喜欢听故事，看图书

3～4岁：

1。主动要求成人讲故事、读图书。

2。喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

3。爱护图书，不乱撕、乱扔。

4～5岁：

1。反复看自己喜欢的图书。

2。喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3。对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

5～6岁：

1。专注地阅读图书。

2。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

3。对图书和生活情境中的文字符号感兴趣、知道文字表示一定的意义。

目标2具有初步的阅读理解能力

3～4岁：

1。能听懂短小的儿歌或故事。

2。会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。