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Appendix 302（第1页）

Appendix302

4。

AsPiety（2002，asBamford&Sergiou，2005，p。21）remarks，plagiarism“issubjective。。。lagiarismtoonepersonisnotnecessarilyplagiarismtoanother，”especiallytopeoplefromaurebad。Therefore，therehasbeenatroversyoverwhetheresestudentshavediffereionsofandholddifferentattitudestiarismfromtheirnativeEnglish-speakioahisquestion，thispaper，bysurveying27esestudentsaudentsenrolledinalargepubliiversityintheUSandinterviewingsixoftheesepartidfouroftheAmeridthatesestudeedifferenerits。Thesedifferenlyreflectpreviousinstrureplagiarismaionsofsomecasesasplagiarismaability。Itwasfoundthatesestudeleinstruplagiarismbeftheuyexceptforthefivewhoreceivedtheirhighschooledueritrast，allAmeritsrestruexplaininglagiarismisandtheproperwaysofdrefereng。Thislastrucausedesestudentstonothaveaderstandingofplagiarism，asdemohedefinitionstheypriarism，theirjudgmeeheirentsdurierviews。Asforthedifferehepersofthecases，thedistineis“usingmemorizedwordsfromtextbookswithoutg。”Mostesestudehislagiarism，andthismayhavebeeheemphasisoionofeselearningculture。

&hedifferenesestudeionsofsomekindsofplagiarismshouldhethattheytendtoplagiarize，becausetheesestudentscdsidereditplagiarismandthusuable。Similarly，theybelievedplagiarismwasmandshouldeduwasuiosiesestudentslacksuffiowledgeofplagiarismandmayhavebeeheirdesewritingstyle。However，theiraentnessofplagiarismiheydeservemoreatteion，andinstrusteadofstereotype，stigma，andpuherefore，sWesterhenotioninatedfrom，ieagofEnglishasaseguagetoesestudeoshowmtowardesestudents，andjudgesuspiciouscasesofplagiarism“onthegroundofstudespentinreseardwritihaiesof”（Shei，2005，p。97）。

&isimportanttocallforabroaderuandingofionsWesterisequallycruoriestopromoteaandingofplagiarismwidelytostudentsintheprocessofteaginnocebasedonigexcusableallthetime。Therefore，thestakeholdersina，i。e。，policymakersiioeachers，researdstudeocollaborateaeinpromotieagofthenatureofplagiarism，ingwhatasaresideredplagiarism，holagiarism，skills，andwaysofdreferensiderihatmostuheEnglish-speakingacademiunityinUS，UK，andAustralia“wereveryihesubjectpracticesmightbetermedplagiarism”（Pecorari，2001，p。238），ashouldspeeduponinstruaboutplagiarism，notonlyiies，butalsoinhighschools，sincemoreesestudentsaregoingabrheredu。Theyobewellpreparedfortheseriousissueofplagiarismioadapttothenewaoreeasilyandsuccessfully。Notonlyshouldinstruaboutplagiarismbepartofthecurriculum，butalsomorereseareeded—sihefindiAmerihighschooleduakesadiffereisworthiinghowplagiarismisaddressedinAmerihighschools，sothatthoseexperienalsobeadoptedinesehighsdueag。

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（CopyeditedbyDunSIDWELLandDINGYanren）

AbouttheAuthor

ZHANGgisaPhDstudentintheSeguageStudiesESLProgram（DepartmentofEnglish）atPurdueUy。HerresearterestsincludeseguagewritieadresearterculturalunidWlishes。Email:zhang978@purdue。edu

[1]Partoftheresultsofthisstudyresehe12thSymposiumonSeguageWriting，October2013。IwouldliketothaonySilvaandmycolleagueScefortheirvaluablefeedbatheearlierdraftsofthismanuscript。IamespeciallygratefulforthehelpfulsuggestionsandinsightfuleheanonymouseseJournalofAppliedLinguisticsreviewers。