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第一节 学生体能发展评价的目的和意义（第1页）

第一节学生体能发展评价的目的和意义

一、学生体能发展评价的目的

（一）引导学生确立明确的体能发展目标

体能发展目标是目标制定者依据社会需要、人的发展需要和个体现实条件而制定的，是对学生所应达到的社会价值的反映，也是人及个体发展需要的体现。体能发展目标是社会对人的全新要求与个体健康协调发展的统一。

评价对被评价者具有指导方向的作用。对学生体能发展的评价要根据一定的评价目标、评价标准和评价指标体系而作出，这些目标、标准和指标的权重对学生来说起着“灯塔”的作用，是他们努力的方向。学生必须依照目标进行努力，才有可能达到合格的标准，否则将会因为达不到所要求的标准，或得不到较高的评价而引起心理失衡。

通过对学生体能发展作评价，我们可以引导体育教育活动朝着“以人为本”的方向发展。例如，随着社会经济、文化、科技的飞跃发展，人类应对特殊生活环境（如野外）的能力却大大地降低了，针对这一现实，在学生体能发展评价中，就应增加对野外生存能力的评价。

（二）对学生体能发展的现实状况和体能训练的努力程度进行鉴定

学生体能发展评价是对学生达到体能发展目标的程度进行客观、公正、合理的鉴定，是对学生锻炼的努力程度给予证明。评价活动可以判别学生是否达到合格标准，或区分达到标准的优劣程度，同时更为重要的是对学生在发展体能中的努力程度予以肯定，使学生确信只要通过自己的努力，不但可以全面提高体能，同时也可得到他人的认可。因此，学生体能发展评价中既要注重教师的评价，也要注重学生的自我评价和他人的评价；既有对学生现实体能的评价，又有对学生体能发展的评价，使对学生体能发展的评价更为全面客观。

教师只有通过评价，才能根据学生达到目标的程度，进行恰如其分的、有针对性的指导，促进学生体能锻炼的开展。学生也只有通过评价，才能确切地了解自己与评价目标的差距，明确努力的方向。

（三）以学生体能发展的评价促进体能发展目标的实现

任何评价都对被评价对象起检查、督促的作用。进行学生体能发展评价势必要将学生体能状况与评价目标进行比较，这无疑将督促师生共同努力去达到目标。如近些年通过对青少年体质健康状况的调查，发现城市青少年的耐力素质明显下降，这一事实迫使学校体育教学重新审视学生体能发展的现状，促进学生体能锻炼的深入开展。

（四）为学生自主调节体能发展提供可能

体育教师通过体能测试和评价，能帮助学生调整体能发展目标及进程。例如，通过评价，体育教师认为学生的体能已达到目标并能向更高目标发展时，就要适当调高目标，相对加快进程；反之，就要将目标适度调低，相对减慢进程，使之更加符合学生的实际状况。总之，要让不同体能水平的学生在各个阶段都得到充分的发展，避免暂时达到目标者停滞不前，影响体能继续发展的现象和达不到目标者沮丧气馁而体能更差的情况。同时，还要帮助学生掌握体能发展的评价方法，明确通过体能评价调整体能发展目标的重要性，引导学生根据评价结果和自身的实际情况，来制订体能发展目标和进程，实现自我调节。

（五）诊断学生体能发展的现实状况，指导学生下一步的体能锻炼

对学生体能发展作评价时，教师不仅要运用观察、测验等手段，搜集学生现阶段体能状况的有关资料，并进行整体分析和评价，而且要根据体能评价标准，对学生哪些方面达到了目标，哪些方面还没有达到目标，做出准确的诊断和判别，并依据学生体能发展的记录资料，找出其存在的问题和原因，进而寻求改进的途径和措施。

（六）激励学生进行各种方式的锻炼，促进学生体能的发展和提高

体育的魅力始终是通过竞争表现出来的，对学生体能进行评价无疑也充满着竞争性，这将使个人与个人、单位与单位之间进行不自觉的比较，对学生来说更是一种积极的刺激和有力的推动。现代心理学的研究表明，无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评价者更加努力，产生获得更大成功的动力；不好的评价对被评价者是一种无形的压力，会对失败的教训起消退作用，也会促使被评价者激发不甘落后、奋发努力的动力。

为了使体能发展评价产生良好的激励作用，必须将诊断评价与过程评价结合起来，如评价原来体能较差、但经过努力使体能获得较好发展的学生时，既要看到学生当前体能发展的水平，又要看到其初始的体能水平较低的状况，还要看到学生主观努力的过程，注意三者的结合，予以较高的评价。只有公正、合理、客观、科学的评价才能真正激发学生长期坚持锻炼的愿望和热情。

二、学生体能发展评价的意义

（一）有助于推动全民健身计划的实施