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第五章 实习教师即时即地推理与话语主题的发展 对一项自然博物馆展品的实践认识论分析（第7页）

168T：胃酸。

169E：呃。

这些实习生已经注意到了这些斑点之间的不同，但她们并不能确定这些斑点究竟是什么东西弄的。因此，在第163行，教师确认了石头上的斑点可能是地衣，但要求她们继续把推理进行下去，搞清楚雪上面的斑点究竟是什么（第163行）。可是，在这一点上，实习生并没能在雪上面的斑点与模型的其他构成元素之间建立起相关，而这种相关是有可能为她们把推理继续进行下去进而克服相间状况起到帮助作用的。

雪上面的脚印（11）

另外一个需要教师进行干预的主题关注的是模型中一个更进一步的细节，即雪上面的脚印，这些脚印散落在黄色斑点之间（片段11，图5-2）。

182教师：你们有没有注意到旁边是什么……你们想过它是什么吗？[指着有黄色斑点的区域。三位实习生走近模型，开始仔细观察]。

183T：呃……脚印……那些是脚印……

184A：还有些毛。

185T：肯定有动物来过这里，并把这里标记为了自己的领地。没错！就是这样的！

186E：是的！

187T：不错！这是我的领地！[好像自己就是动物一样进行交谈]

188E：呃。

189A：没错……我之前觉得这是动物弄的，但这……好像是……嗯……刚才我们说是什么？……狍子……它们没有这样的脚啊。

190T：不错。

191E：是的。

192T：那么，就应该是有别的动物来这里转过……又或者有可能是什么动物在这里捕杀过猎物，完了自己太累了，所以就在这里做了个标记，所以……别碰它！

193A：呃。

194T：那么，如果是这样的话，它还会再回来的……可是……它们过去不都是把猎物藏得远远的吗？

195A：又不是在冬天……它不用这么做。

196T：是的……它可能不用这么做。

197A：可是，接下来它来了……[指着鹰]。

198T：是的，它来了……

199A：所以，它也是个食腐尸的动物。

200E：啊哈。

201T：我们一开始觉得这具腐尸应该是它杀死的……但现在看来事情可能不是这个样子。

202E：没错……肯定不是它干的……或者还有别的可能？

203T：哦，没错，它可以非常轻易地抓住像这么小的动物。

204E：啊哈。

205A：问题是这具动物腐尸的头部是不是被它给吃掉的。

206T：对啊……头不见了，还有腿！它们到哪里去了呢？我很好奇，这具腐尸到底是什么东西的。

教师进行干预导致的结果是，三位实习生注意到了这样一种相间的状况，即模型中为什么还会有脚印及残留下来的皮毛。在接下来的几行会话中，她们建立了一系列新的相关来回答这个问题。我们可以看到，三位实习生进行了一次意义建构，不但与在之前几个片段中获得的经验建立起了新的相关，而且还与对模型进行的新观察建立起了新的相关。其中最为核心的相关是在第185行中建立起来的，即“有动物来过这里”。在第197行，安娜借助于在这一行中建立起来的那个相关（“可是，接下来它来了……”），指出了在模型展现的情境中鹰的存在。在这里，我们可以看到这样一个过程，即之前建立起来的一系列相关再次浮现并且相互结合在了一起。这三位实习生还建立了一个新的相关，是关于乌鸦的行为的（“所以，它也是个食腐尸的动物”，第199行）。这个相关可以拿来与之前在片段1中（第24行至第26行）建立起来的一个相关进行比较。这个相关在这里起到的作用是帮助实习生们认识到了鹰和乌鸦之间还存在着一个共同的特征，即它们都是吃腐肉的动物。因此，这个新建立起来的相关后面还跟着其他相关，这些相关指出了这样一种可能性，即这具腐尸可能并不是鹰猎杀的。

大尺度分析

主题之间的关系分析

通过这种方式对实习生之间的会话进行分析让我们有可能把他们的学习视为一段旅程，在这段旅程中，各种不同的主题代表了把学习的进程不断向前推进的可能性路径选择。对于这一组实习生来说，六个不同的主题代表了她们在学习过程中探索出来的那些特殊路径。

在这六个主题中，有两个关注的是乌鸦的行为及模型呈现的环境，在对这两个主题的探讨中，实习生们好像把针对模型进行的意义建构过程推向了更加深入的地步。她们能够对模型表现的环境进行解读，能够对模型表现的场景进行解释，而且还是从鸟类之间的生态关系这一视角出发进行的。

我们可以对主题1、3、9和11的顺序进行分析（图5-2）。它提供了非常有意思的信息，让我们可以加深对实习生们在与模型相遇的过程中进行的意义建构过程的认识。这样一来，在注意到乌鸦的行为时（片段1）建立起来的相关，在实习生们对为什么只有孤零零的一只鹰在那里进行讨论时（片段3），便得到了进一步加强，而且实习生从共生的角度出发对鹰和乌鸦的行为做出解释的过程中（片段9）又再次用到了这些相关。最后，当意识到鹰可能也是一种食腐肉的动物时（片段11），这些相关帮助这三位实习生对模型展现的场景进行了一致性的描述，把模型展现的场景描述为了一个整体。