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第二章 邂逅小王子（第2页）

终于，我开始沉不住气，因为我急着要拆开飞机的引擎。于是就随便画了张图，丢下一句话：“这是装羊的箱子，你要的那只羊在里面。”

然而，这次我很惊讶地看到这位小评论家的脸上闪露出欣喜的光芒：“这正是我想要的！你说，需不需要喂很多草给这只羊吃呢？”[7]

“什么意思？”

“因为在我的家乡，每样事物都很小。”[8]

“箱子里已经有足够的草了，”我说，“我帮你画了一只非常小的绵羊。”

他低下头来看着画：“没那么小！你看，它睡着了。”

就这样，我认识了小王子。[9]

阅读赏析

关于飞行员儿时所绘的“蟒蛇吞大象”的画，大人们都把它当作“帽子”。大人们参照约定俗成的法则，无法理解天真烂漫的孩子的想法。不过，从天而降的小王子一眼就看懂了飞行员的画。他还请飞行员帮他画一幅绵羊，可惜飞行员的画总是不能让小王子满意。当飞行员不耐烦地画了一只箱子后，小王子竟然满意了，还幻想着箱子里的羊的大小。这只箱子让小王子产生了丰富的想象，也让文中的“我”和读者都对小王子产生了强烈的兴趣，他究竟来自哪里？他为什么要一只绵羊的画？这就是这篇童话作品的开篇，作者做足铺垫后引出主人公小王子。

什么是童话呢？通过丰富的想象、幻想、夸张和拟人手法来编写适合于儿童欣赏的故事。从作品体裁角度来说，《小王子》是一篇童话，但它绝不仅仅是写给孩子的，有很多成年人甚至上了年纪的老人也喜欢这本书，不同时期阅读有不同的阅读感悟。因为作者在书中注入了他特殊的人生经历和价值观，故事中的每个人物都富含深刻的象征意义。请你随着故事的发展慢慢体会，并随时在批注旁写下你的感悟。

阅读延伸

1。小王子为什么能看懂“我”的画？

2。你觉得小王子来自哪里？

3。请你用几句话描述一下小王子的形象。

[1]叙述这段描写也与作者本人的经历有关。1935年12月，为了赢得十五万法郎的奖金，圣·埃克苏佩里和他的机械师一起参加巴黎-西贡航线的竞赛，试图创造新的飞行速度记录。不过他们的飞机不幸在撒哈拉沙漠迫降。两人虽然没有受伤，但是身边也没有足够的饮用水和食物。出事的第四天，他们幸运地被一个骑着骆驼的阿拉伯人所救。

[2]伏笔饮用水只够引用一个星期，“我”会面临缺水的问题吗？伏笔埋下了。伏笔就是在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法。

[3]叙述、对话通过这段叙述和对话，我们不难猜出这个小家伙就是小王子。他仿佛从童话中走来，激起困在沙漠中的“我”和读者们强烈的好奇心。

[4]悬念读者和“我”一样对小家伙充满了好奇，这是作者埋下的悬念，后文会揭晓答案。“悬念”就是文章中令人好奇又不能马上知道真相或底细的情景设置。

[5]人称转换本章作者启用第一人称和第三人称交叉使用的方式来叙事。在言语活动中，指说话人与听话人以外三方的，为第三人称。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能自由灵活地反映客观内容。

[6]语言描写、铺垫在“我”独自被困在沙漠时，终于有个懂“我”的人出现了。小家伙天真可爱，他神秘地从天而降，坚持让“我”给他画一只绵羊。他为什么会提这样的要求呢？纵观全书，前几章作者设置了好几处这样的铺垫情节。“铺垫”的功能是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述。

[7]语言描写爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”童心未泯的孩子拥有最丰富的想象力，他们对未知事物的好奇和联想远远超过大人。“我”因为不耐烦，随手画了一只箱子，让小王子相信绵羊就在箱子里面。而富有烂漫幻想的小王子竟然真的相信了。这大概就是大人和孩子的本质区别。

[8]语言描写、悬念作者真是吊足了读者的胃口。“他”的家乡在哪儿？每样事物又小到什么程度？悬念还未揭晓。

[9]叙述原来他就是小王子。这句话有着承上启下的作用，它解答了前文关于人物身份的疑问，为本章作了很好的收尾，又在读者的期待中顺势引出下一章。