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语境一切尽在不言中（第1页）

语境，一切尽在不言中

一个恰到好处的语境，能让孩子更深刻地理解词汇的意思和句型结构，让词汇、句型、语法不言自明。孩子们学习英语最得力的帮手就是语境，而最好的语境，就是孩子们日常生活中的点点滴滴。

科学研究表明，人脑具有“语言获取机制”。大脑所固有的这个机制，不仅适用于母语学习，也适用于外语学习。

但是，我们学母语很容易，学英语却非常难。造成这一现象的重要原因之一在于：母语学习借助了周围自然的语言环境，而英语学习则从一开始就几乎抛开了自然语境这个不可多得的老师。

我们来回忆一下婴儿学习母语的方式。

婴儿学习母语，是在自然的语言环境中，借助实物、动作、妈妈的脸部表情等周围环境因素，逐渐地把特定的声音和特定的事物、概念联系在一起。

比如，婴儿要学会“喝”这个词，妈妈要一边做“喝”的动作，一边发出“喝”的声音，使婴儿在动作和声音之间建立起模糊的联系，之后通过反复实践以及妈妈的夸奖，强化动作和声音之间已经建立的联系，最后婴儿在发出“喝”的声音时，就能得到他所希望的东西。这种成功的体验让婴儿最终确立了声音所代表的意思，学会了“喝”这个词。

试想，如果妈妈脱离了周围环境，只是一味地向婴儿解释“喝”的概念，那么婴儿就永远掌握不了“喝”这个声音所代表的真正含义。

同样，婴儿在学习母语时，如果妈妈抛开周围环境，天天让他们听《新闻联播》，看《股市风云》，那么，哪怕婴儿随时随地浸泡在这样的母语环境中，也是永远掌握不了母语的。

由此可以看出，在语言能力获取过程中，一个关键的因素就是：在孩子们所熟悉和能够理解的日常生活中去学，让他们能够把耳朵听到的、眼睛看到的、心里感受到的联系起来。

我在陪林克学英语的过程中，一直很注重语境的作用。无论是让林克通过“挠痒痒”“倒着走”学英语，还是通过“玩泡泡枪”学英语，其实都借助了语境的配合。虽然刚开始林克听力很差，但因为有语境的配合，理解英文句子完全没有问题。这里，我们再来看一个具体的实例，体会一下自然的语言环境在英语学习过程中所起的重要作用。

我问过一些受过良好教育、英语水平还不错的家长，是否会用too…to…和insteadof这两个短语，并回忆一下上学时老师是怎么教的。不同的家长给出了惊人一致的回答：这两个短语再熟悉不过了，初中教，高中还教，中考要考，高考还要考，但是自己从来不会使用，尤其是insteadof这个短语；老师的教法是先给出释义（too…to…“太……以致不能……”，insteadof“替代”），再举几个不太实用的例句。

其实，将too…to…解释为“太……以致不能……”，基本上等于没有解释，学生很难通过中文释义把握该短语的准确含义；而将insteadof解释为“替代”，还不如不解释，因为这样的释义很容易让人造出Iinsteadofyou（我替代你）这种错误的句子来。

但是，如果我们模拟孩子掌握母语的过程，为他们创造一个自然的语言环境，效果就会完全不同了。

我在教林克too…to…时，并没有告诉她中文释义，而是走到洗衣机、冰箱等物品前，做出吃力往上抱起的动作，然后和林克说：

It’stooheavytocarry。太重，抱不动。

林克借助物品、动作和我的面部表情，猜测着too…to…的含义。

我又拿着一杯滚烫的开水，装着想喝又怕烫的样子，对林克说：

It’stoohottodrink。太烫，不能喝。

我再拿出一支削得很短的铅笔，一边写一边摇头，同时对林克说：

Thispencilistooshorttouse。这铅笔太短，不能用了。

——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》