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在实用的句子中听会单词（第1页）

在实用的句子中“听会”单词

500个实用句子，可能意味着孩子掌握了其中所包含的近千个单词、数百个词组、近百条语法规则，意味着孩子的语感在逐渐形成，语法难关将不攻自破，意味着孩子的口语问题基本得到解决！

和小学生家长聊孩子学英语，聊不到两句话，就会触及这个英语学习的“永恒主题”：词汇量不够，单词记不住，怎么办？殊不知，在英语学习中，单词和语法一样，不是“记”会、“背”会的，而是“听”会、“说”会的。而家长们真正应该操心的问题——孩子的听说能力该怎么办，却很少有人问津。

想一想，我们是用什么方法学习单词的。最常见的学单词方法莫过于背单词：看着词汇表里的单词，按照字母顺序背拼写、背中文释义。可以说，几十年前我们这样学英语，几十年后，我们的孩子依然这样学英语。这种我们再熟悉不过的学习方法，正是中国人学不好英语的“罪魁祸首”。那么，这种具有悠久传统的“背单词”，究竟错在哪里？有什么危害呢？

首先，像这样孤立地背单词并没有多少意义。花去很多时间背了很多单词，实际上几乎等于做无用功。比如，好不容易记住了单词cram的拼写和中文意思“塞满”，当孩子听到、看到下面这些与之相关、非常有必要掌握的日常句子时，他们可能连读也读不懂，更不用说信口说出、信手拈来了：

Don’tcramforthetest。别考前临时抱佛脚了。

Lastminutegdoesn’twork。临时抱佛脚没有用。

（cram相当于往脑子里“塞满”知识）

——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》

一个大学毕业生，在正常情况下，要求掌握近5000个单词（大学英语四级要求的词汇量是4795个），但如果都是通过背拼写、背中文意思获得的（就像上面的cram），那么，这样的词汇量再大又有何用呢？

通过这种方式背单词、学英语，非但没有意义，还会造成英语学习的障碍。家长们可能会纳闷：死记硬背单词，大不了没有用罢了，怎么可能还会有害呢？事实确是如此。

流畅地用英语进行交流的前提条件是什么呢？是跳过从汉语到英语的转化，能直接用英语进行思维。也就是说，说英语时，必须禁止用中文进行思考。那么，我们学习英语十多年，为什么还不能形成英语思维呢？这在很大程度上就要归罪于背中文意思了。

背完中文意思，“负责任”的老师还会让学生进行中英文词汇的互译来进行巩固（我也曾经是这样“负责任”的老师），比如，老师给出“苹果”，让学生写出apple，或者给出apple，让学生写出“苹果”。这种方式在如今的小学三、四年级中已经司空见惯。林克三年级时，与她同年级、在别的学校上学的孩子，每周要用这样的方式默写大量的单词，让其他学校的家长羡慕不已。这样的学习活动无疑在非常顽强地干扰着孩子们形成英文思维。

家长可能要问：如果要巩固单词拼写，该怎么办？我们不都是通过英汉互译来实现的吗？如果家长认可我上面的观点，建议可以跳过中文意思，直接读英文单词，让孩子听写。

林克极少听写单词，偶尔听写时，我们在家里一般是这么做的：让林克自己一边读英文单词，一边用录音笔录下来，然后自己听着录音笔，写英文单词。这样做就可以避免中英文互译问题了。

通过背中文意思学习英语所导致的结果是：当孩子要用英文表达一个句子时，由于他还欠缺英语思维，他脑子里首先想到的是被老师或家长一直通过“背中文意思”“英汉互译”所强化了的中文，然后再进行由中文到英文的转化。一个句子如果有10个单词，孩子就要进行十次转化，这种转化不但费时，还会经常出错，因为英汉之间不可以进行逐字逐句对应的转化。

当孩子想出所有英文单词时，已经过去了10秒钟，但此时他还是不能直接脱口而出，因为还得想一想语法，以便把一个个单词“合法”地组合起来。如此这般转化、组合，怎么能达到即时、流畅的表达呢？

接下来，我用两个例子，来具体说明上面两段文字所论述的问题：

—Mom，thistoothisveryloose．

妈妈，这颗牙快掉了。

—Openyourmouthwideamecheck。

张大嘴巴，让我检查一下。

—Thereisabiggapbetweenyourtwofroh。

你两颗门牙之间的缝隙很大呀。

—Mom，wecloseit?妈妈，能弥合吗？

—Sure，andyouwillhaveabetterlookingsmile。