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孩子请不要学语法（第2页）

林克不假思索地做出了正确的选择。同样，如果没有语感，到了中学，老师又会这样讲解这条语法规则：动词不定式的否定形式是notto，而不是tonot或者don’t。

更为惊奇的是，我和林克说了几次下面的句子：

Thankyme。谢谢你帮我。

I’mslate。很抱歉迟到了。

之后林克自己说出了：

Mom，efhousework?

妈妈，做家务能付我钱吗？

林克在不知不觉中，掌握了for后面的动词要加ing！

同样，如果没有语言材料的积累，直接讲解这条语法规则，孩子们是很难理解的：在fainst等介词后面，动词要用动名词形式。孩子们肯定会问：什么是介词？什么是动名词？本来很简单的问题，反而变得更加复杂了。

家长可能会说：我们英语没你好，没有和孩子交流的机会。其实，我和林克说英语的机会并不多，三年级时稍微多些，四年级时就很少了，林克还是以听为主。

在初学英语阶段，如果没有充分地进行听、说、阅读训练，就迫不及待地转入语法教学，那么，几百条语法规则学完了，看似很系统，但都是一条条死的知识，没有变成语感，没有变成技能，只能勉强应付一时的考试，时间一长就忘得一干二净。而且，孩子们对英语的兴趣，也会渐渐地淹没在老师们讲解这些抽象理论的唾沫星之中。

学英语就好比学游泳，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论抽象难学、枯燥乏味，而且用处不大。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处也不大，反而会起反作用。而且，有一些人甚至不需要游泳理论，自己在水里“扑腾”几次，自然就会游泳了。同样，只要多实践，语法也能达到“无师自通”。谁都明白这个道理：游泳是“游”出来的，不是教练“讲”出来的；同样，语言是“说”出来的，不是老师通过语法“讲”出来的。

赞同语法教学者会说：英语是一门外语，学生不可能获得像学习母语那样的学习环境，难以形成深厚的语感。但目前的情状是：我们给孩子们以充分的机会去听说、去培养语感了吗？完全没有。

我们那个年代没有，还情有可原，因为那个时候英语学习材料非常匮乏，甚至没有录音机，没有机会听说，只能从语法入手。而现在的孩子，有丰富的视听材料，但我们还是沿用传统的老方法，在孩子们还没有进行大量的听、说之前，就开始灌输语法知识，尤其是课外培训班，更是以讲解语法、要求背单词为己任，而小学生流行学《新概念英语》，更是把这种脱离语感的语法学习推到了极致。

家长可能会认为：孩子一说英语，一写英语，都是语法错误，不是忘了加这个，就是忘了加那个，怎么能不加强语法学习呢？其实，孩子说错、写错的原因，并不是欠缺语法知识，而是正确的形式听得不够、说得不够。哪怕你加强语法学习，把孩子犯了语法错误的地方纠正数遍，下次他可能还在同一个地方犯错。

当我第一次听林克说出IfI…，andIwill…（如果我……的话，我就……）这样错误的句子时（在这个句子中，and是多余的），我纠正了近十遍，可她还是犯同样的错误。我在想：这个错误如此顽固，一定有其原因。我终于找到了：来自母语的干扰。汉语里，我们会说“如果我……的话，那么我就……”。林克把中文里的“那么”，迁移到英语句子里，用and来表达。但是，真正的根源还是正确的形式“听”得不够。如果林克有机会反反复复地听“IfI…，I’ll…”这种正确的形式，这个错误就一定能纠正过来。

所以，当家长听到孩子说错、写错英语句子时，不必担心，更不用因此要他们恶补语法，而是要让孩子多接触正确的形式，“量”到了一定程度，功到自然成。如果一味地替孩子“纠正”语法错误，不但无济于事，反而会起到反作用，让孩子受到挫折，变得不敢开口。

我本人并不完全反对语法教学。为了弥补语言环境上的制约，可以在形成相当程度的语感后，在“适当时机”进行适量的语言规律的点拨。但是，语法教学一定要遵守“适时适量，少而精”的原则，不能进行“满堂灌”。

那么，小学阶段算不算“适当时机”呢？我的观点是：小学生完全没有必要学语法，因为他们还没有形成一定的语感，而且他们的理解能力还比较弱，无法理解抽象的语法理论。小学阶段正是让孩子们进行大流量的听、说、阅读训练的好时机，在此过程中，随着语感的逐渐建立，说出的正确句子越多，掌握的语法知识就越丰富。当孩子们到初、高中阶段，老师要讲语法规则时，就能做到语法“一点就通”，完全不用死记硬背那些条条框框。如果我们不走这条科学之路，那么，哪怕我们小学学一遍语法、初中学一遍语法、高中再来学一遍语法，还是永远无法真正掌握。

培养语感，是不是很难实现呢？小学生课业负担那么重，哪有那么多时间用来培养英语语感？其实，我们可以把浪费在背单词、学语法上的时间用来练习听、说、阅读。而且，培养语感最重要的部分——听英语，可以不受时间、地点的限制，家长们可利用孩子吃水果、洗漱、去学校的路上等机会，播放适合的听力材料。如果小学阶段不做好这些基础工作，那么到中学阶段，孩子们就会浪费更多的时间在死抠语法上，还永远学不好英语。

最后，我想和家长们重温一下一则关于蜈蚣的寓言故事：

一天，青蛙见了蜈蚣，心里很纳闷：我四条腿走路都那么困难，可蜈蚣有上百条腿，它是如何行走的？

于是，青蛙拦住了蜈蚣，问道：“你有上百条腿，你是怎么决定先迈哪条腿，然后动哪条腿，接着再动哪条腿的呢？”

蜈蚣说：“我一直就这么走的，哪想过呢？现在既然你问了，那我得想一想才能回答你。”

这念头第一次进入了蜈蚣的意识。蜈蚣站立了几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于趴下不动了。

这则寓言故事对英语学习的启发是：走路对于蜈蚣来说，原本是一件自然而然的事情，但如果一定要从理论上弄清楚是如何走的，蜈蚣反而不会走路了；语言也是一种自然而然的东西，如果要刻意从理论上纠缠一个句子里有什么语法规则，你就一定学不好英语。

林克妈妈提示

1．语法存在于句子中，只要说对了句子，就掌握了语法；

2．有了深厚的语感，语法就会一点即通；

3．说错或写错句子，不是因为缺乏语法知识，而是正确的形式听得不够、说得不够。