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倒着说倒着走欢笑中开口（第1页）

“倒着说”，“倒着走”，欢笑中开口

我希望林克在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班里流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么。

除了前面说的用“挠痒痒”游戏激发林克学英语的兴趣以外，我还根据林克的个人爱好，为她“量身定做”了很多好玩的游戏，把英语学习和游戏紧密地结合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、翻绳等，只要是林克喜欢的，我都会编成英语学习材料。

除此以外，我还会特别关注林克班里的同学都喜欢玩什么、聊什么，因为当时的林克自卑、内向，不是很合群，我希望她在兴趣爱好上能够紧跟同学，甚至比同学们玩得更拿手一些，这样不但有助于她更好地融入班级，还可以提升她的自信。于是，林克班里流行玩什么，我在家里就会陪她玩什么，当然也是尽量用英语来玩。而且，在通常情况下，我会在游戏结束时设计一个好玩的结局，让她在“大呼小叫”的惊讶声中，在意犹未尽的恋恋不舍中，突然中止英语学习，以始终保持她对“玩中学”的饱满热情。

林克三、四年级时，班级里流行起“倒着说”，比如，“我吃饭”，倒过来说就是“饭吃我”。同学之间经常会互相比，看谁想出来的句子更有意思，甚至还会利用“倒着说”来捉弄人。比如，让对方倒过来说“我的圆珠笔”，而这句话倒过来就是“笔珠圆的我”，刚好同“比猪圆的我”同音。

于是，我把这个游戏纳入了教学内容。一天，当林克又一次要求我和她玩“倒着说”游戏时，我对她说：“如果想让妈妈再陪你玩的话，就得用英语来玩才行哟。”林克为了玩游戏，不得不接受我的附加条件，迫不及待地想听一听妈妈有什么妙句在等着她。

我知道，如果只是“倒着说”一些普通的句子，林克是不会感兴趣的，何况还有一项学英语的附加任务呢。一定得是一些特别有意思的句子。为了震住女儿，同时，也为了让女儿去班级里震住同学，就得别出心裁，找到“绝句”。我想起自己小时候也曾经迷恋过和同学玩“倒着说”。我努力地回忆起了几个句子，但这些句子恶作剧色彩太浓了，不适合教林克。

于是，我上网进行搜索，发现网上有不少家长在打听“倒着说”有意思的句子，看来喜欢这个游戏的孩子还真不少呢。在进行了一番网上“调研”之后，我胸有成竹地和林克玩起了这个游戏。

妈妈：yousayyournameback>

你会倒过来说你的名字吗？

林克：Yes，I。“克林”。

是的，我会，“克林”。

（虽然林克没学过backward，但她根据游戏内容能猜到词义。）

妈妈：“我喝牛奶”。yousayitback>

“我喝牛奶”，你能倒过来说吗？

林克：Yes，I。“奶牛喝我”。

是的，我能。“奶牛喝我”。

妈妈：“不要再问我”。yousayitback>

“不要再问我”，你能倒过来说吗？

林克：Yes，I。“我问再要不”。

是的，我会。“我问再要不”。

林克的兴趣在逐渐增加，急切地等待着妈妈下面更绝的句子。我拿出了撒手锏。

妈妈：“上海自来水来自海上”。yousayitback>

“上海自来水来自海上”，你能倒过来说吗？

林克：No，I’t。It’stoolong。

我不会，太长了。

妈妈：I’llwriteitdownonthepaper。

我把它写在纸上。

林克：（瞪大眼睛、无比惊讶地）“上海自来水来自海上”。