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背单词用火车皮（第1页）

“背”单词，用“火车皮”

既然孩子们不能通过阅读去记忆单词，只能被老师要求一个一个、孤零零地死记硬背，那么，“死记”也应该有诀窍，要把“死记”变成“活记”。为女儿找到灵活高效的单词记忆法，成了我必须去解决的又一个难题。

我在《孩子，请不要背单词》中，说明了记忆单词最好的方法就是：在掌握自然拼音的基础上，通过阅读自然而然地记住单词拼写，千万不要孤立地死记硬背单词的字母顺序和中文意思。

很多家长看了我的这篇文章后给我来信，反映了一个共同的问题：您不让孩子背单词的理念我们非常认同，但是学校老师让孩子背呀，孩子记不住单词，成绩上不去，很受挫折，对英语越来越没有兴趣了，到底该怎么办呢？

也正是在这时，刚刚进入五年级的林克也开始被学校老师要求背诵大量的单词，在平时的英语测试中也增加了默写单词的内容。林克课后的负担一下子重了不少，听写和测验也经常因拼错单词丢失分数，对英语学习又一次出现了厌烦的情绪。

面对目前这种仍然以背单词为主要任务的传统教学，我们该怎么办？负责任的做法就是面对现实、改变思路、灵活应对，帮助孩子解决问题。

既然孩子们不能通过阅读去记忆单词，只能被老师要求一个一个、孤零零地死记硬背，那么，“死记”也应该有诀窍，要把“死记”变成“活记”。为女儿找到灵活高效的单词记忆法，成了我必须去解决的又一个难题。我相信，只要妈妈用心，一定能找到好的方法。

一天晚上，林克让我帮她听写英语单词goose（鹅）。心不在焉的林克总是把goose写成guce、guse，让她订正了很多遍，她还是怎么错就怎么写。

怎么才能帮助林克解决这个问题呢？第二天早晨，我带着这个“艰巨”的任务坐上了去单位的班车。我想了一路，等班车到目的地时，已经圆满地完成了任务！

下班回家，我迫不及待地向林克展示我的劳动成果。我和林克说：妈妈要给你讲个故事：一个小偷想去超市偷东西，你猜他想出什么绝招？他呀，故意穿了件很宽松的（loose）衣服，假装在挑挑拣拣（choose）的，趁人不注意的时候呀，把一只鹅（goose）偷偷地塞进了衣服里。

同时，我让林克读了一遍写在纸上的故事歌谣：

超市里的小偷

衣服loose（宽松的）

假装choose（挑选，选择）

藏只goose（鹅）

——选自林克妈妈英语系列教材之《背单词用火车皮：适合中国小学生的单词学习法》（以下简称《背单词用火车皮》）

林克只读了一遍，就记住了上面这三个单词的拼写和中文意思。当她猛然明白原来妈妈是通过故事教她记单词时，大声叫道：“妈妈，太妙了！亏你想得出！！”然后急切地问道：“妈妈，还有吗？再来一个！”

林克的记忆能力在读歌谣前后判若两人，是什么造成了如此悬殊的差距？是兴趣。孩子记不住单词不是因为记性不好，而是思想不集中，思想不集中的原因是缺乏兴趣，缺乏兴趣的原因在于我们的教学方法。这就真应了一句话，没有教不会的学生，只有不会教的老师。

通过上面这种把结尾拼写和发音相同的单词编成有趣的故事的方法，取得意想不到的记忆效果之后，我又乘胜追击，为女儿编写了很多这样有趣的故事：

秋天到了，天气开始变凉。一只小鸟起了个大早，穿上背心（vest），飞离温暖的鸟窝（）。小朋友们猜一猜，小鸟去干什么了呢？请听：

小鸟小鸟真能干

&（背心，马甲）

&（胸部）

&（窝）