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听什么最有效（第1页）

听什么最有效

听与生活密切相关的句子，这些句子听了多遍之后，很快就会让人忍不住脱口而出了，语言“沉默期”可能会因此而被大大地缩短，因为孩子们可以把所听的内容，原封不动地搬到生活中来用，不需要对语言材料进行任何形式的加工和重新组合。

“听力”在获得语言能力过程中所起的重要作用是很显然的。那么，听什么语言材料才最有效呢？

我在陪林克学英语的三年时间中总结出：要让听力的效果最大化，在选择听力材料时，要注意三个方面——听力材料的可理解性、关联性和趣味性。

首先说一说可理解性。听力和阅读一样，是语言信息的输入，输入的量达到一定程度，才可以进行语言的输出——“说”和“写”。要使输入的信息有效，输入的听力材料必须是可理解的，不可理解的输入只是一种噪声，对培养语感没有意义。当然，这里的理解并不是指能够听懂每一个句子，甚至每一个单词，而是指对听力材料整体内容的理解。这种理解不一定是100%的理解，但至少应该达到对50%以上内容的理解。

也有人认为，是否听懂并不重要，关键是孩子们在听英语，在接受一种新的声音系统刺激，这才是关键，因此听不懂也是在进步。

但我不太赞同这种观点，因为听不懂的东西对形成语感没有什么帮助。我们设想一下两种情景：一种是让孩子听一篇百分之百听不懂的文章，听一百遍；另一种是让孩子听一篇基本上能听懂的文章，听十遍。哪个效果会更好？

这是不言而喻的。在第一种情况中，哪怕听上一千遍，也还是听不懂；而第二种情况，则是在理解语言材料中慢慢地培养语感。

那么，在听的过程中，碰到孩子听不懂的地方，该怎么办呢？能否借助中文翻译，使孩子理解句子、短文的意思？我觉得完全可以。但一篇文章中，孩子完全听不懂的地方不宜过多，听力材料不能太难，甚至难到句句要翻译，句句得讲解，这样不但会影响听力速度，而且会让孩子有挫折感，体会不到听力的乐趣。如果碰到这样的情况，就应该考虑调整一下听力材料的难度了。

家长可能会担心：为了能听懂语言材料而引入中文母语翻译，是否会造成母语干扰，影响用英语思维的习惯形成呢？我觉得，家长大可不必有此顾虑。我们对一些不理解的句子，只是在听第一遍时用中文加以解释，以利于理解整体意思。接下来孩子们可能要反复听十来遍没有母语干扰的纯英文录音，汉语的干扰是微乎其微的。

林克在三年级时，英语听力非常差。当时她在上美国外教课，美国老师用正常语速说英语，林克根本没法听懂老师的课。于是，我用录音笔录下老师上课的精华部分，在家里讲解给她听，然后在她理解大致内容的基础上，让她反复听上课录音，使得她的英语听力进步非常快。

什么是关联性原则呢？关联性原则，是指所听的材料应该是孩子们所熟悉的领域，要和他们的生活、学习相关。这种关联性越紧密，孩子们就越容易听懂，越容易把握单词在句子中的含义，把握句子中所包含的语法规则，因此越容易形成语感。

反之，让孩子们听与他们生活毫无关系的材料，哪怕其中没有一个生词，孩子们也不一定能够理解整体意思。这就是为什么老师在教听力和阅读时，非常强调背景知识。如果没有相关背景知识，哪怕每个单词都能明白，你可能还是听不太懂、看不太明白；反之，如果是你所熟悉的领域，哪怕只听懂、看懂了片言只语，你可能连蒙带猜也能明白大概意思。

对孩子们来说，关联性原则还有一个非常重要的现实意义：能大大缩短语言沉默期（silentperiod），尽快让孩子开口说英语。

什么是语言沉默期呢？我们都知道，婴儿在1岁前，一直在听，在接受语言的输入。虽然这种输入没有让他马上能够输出（“说”），但这种输入是有意义的。这是一个量的积累过程，这个过程就叫“语言沉默期”。

爸爸妈妈给婴儿输入语言时，是遵循关联性原则的——都和婴儿的生活密切相关。假设爸爸妈妈们成天和婴儿讲一些远离他们生活的东西，孩子的听说能力就不能得到发展，也许会永远“沉默”下去。婴儿最初会说的话，也是和他们日常生活紧密相关的内容，比如妈妈、爸爸、尿尿……

同样，在孩子们学英语时，也应让他们听与其生活密切相关的内容，比如下面的对话（这些对话都和孩子们做作业有关）：

—Imadeamistakeagain。

我又出了个错。

—Nevermind。Beexttime。

没关系，下次仔细点。

—Mom，pleasecheework。Iwafullmarks。

妈妈，请检查一下我的作业，我想得满分。

—OK。Welldoeverythingright。

好的。做得真棒！全做对了。